Eine kürzlich an der Universität Helsinki abgeschlossene sozialpsychologische Studie zeigt, dass es nicht viele durch und durch mädchenhafte Mädchen oder jungenhafte Jungen gibt. Es untersucht die Mädchenhaftigkeit und Knabenhaftigkeit finnischer Jugendlicher, die ihre Grundausbildung abschließen.
Der in der veröffentlichte Forschungsartikel Europäische Zeitschrift für Persönlichkeit zeigt, dass Mädchen und Jungen, die in Bezug auf einen bestimmten Bereich, wie z. B. Noten, mädchenhaft und jungenhaft waren, dies im Durchschnitt nicht mehr in Bezug auf einen anderen Bereich, wie z. B. die Persönlichkeit, waren.
Unter finnischen Jugendlichen, die ihre Grundausbildung abschließen, untersuchte die Studie geschlechtsspezifische Unterschiede in Bezug auf Persönlichkeit, Werte, Schulnoten, kognitive Fähigkeiten und Bildungsweg.
„In der Regel gab es keine prototypisch knabenhaften Jungen oder mädchenhaften Mädchen. Beispielsweise waren Jungen, die charakterlich sehr knabenhaft waren, nicht eher auch in Bezug auf ihre Werte, Schulnoten, ihren Bildungsweg oder ihr kognitives Profil sehr knabenhaft “, sagt Postdoktorand Ville Ilmarinen von der Swedish School of Social Science der Universität Helsinki.
„Auf der Ebene des Individuums werden einige Jungen in mehr als einer Hinsicht sehr jungenhaft sein, aber es gibt keine allgemeinen Trends auf Bevölkerungsebene, die dem Satz ‚Jungen werden Jungen bleiben‘ Glauben schenken würden. Jungen können mit Sicherheit sehr jungenhaft sein Bereiche wie ihre Noten, aber überhaupt nicht in anderen Bereichen wie Persönlichkeit, Werte oder kognitive Leistung. Außerdem gibt es viele Jungen, deren Noten nicht besonders jungenhaft sind.“
Um die Mädchenhaftigkeit und Knabenhaftigkeit verschiedener Domänen zu bestimmen, wurde der Ansatz der Geschlechtsdiagnostik verwendet.
Das Geschlecht zeigt sich am deutlichsten in den Noten
Der größte geschlechtsspezifische Unterschied war bei den Schulabschlussnoten zu beobachten. Anhand der Noten konnte das Geschlecht von Personen mit einer Genauigkeit von 77,5 % vorhergesagt werden. Reines Raten würde nur eine Wahrscheinlichkeit von 50 % ergeben.
In anderen Bereichen lag die Vorhersagekraft bei 60–70 %. Die absteigende Reihenfolge der Genauigkeit war: Persönlichkeit, Werte, Wahlfächer, kognitive Fähigkeiten und Bewerbungen für die Sekundarstufe.
„Wir fanden auch heraus, dass Jungen mehr Unterschiede darin aufwiesen, wie jungenhaft oder mädchenhaft ihre Werte, kognitiven Fähigkeiten und Noten waren. Das bedeutet, dass zwei zufällig ausgewählte Jungen sich in Bezug darauf, wie jungenhaft sie in diesen Bereichen waren, von zwei zufällig ausgewählten Mädchen stärker unterscheiden würden ähnlicher in dem Ausmaß, in dem sie mädchenhaft waren“, sagt Ilmarinen.
Die Ergebnisse zeigen, dass die Bereiche oder Domänen, die man untersucht, von Bedeutung sind, wenn man Rückschlüsse auf Weiblichkeit und Männlichkeit zieht, da diese weitgehend einzigartig für einzelne Domänen sind.
„Gleichzeitig war es klar zu sehen, dass die größten geschlechtsspezifischen Unterschiede in den Notenprofilen liegen, nicht in der Persönlichkeit oder in den kognitiven Fähigkeiten.“
Demnach gehen das durchschnittliche Mädchen und der durchschnittliche Junge in der Gesamtschule, zumindest was die Noten angeht, recht unterschiedliche Wege. Allerdings gab es auch in diesem Bereich, wie in allen anderen Bereichen, knabenhafte Mädchen und mädchenhafte Jungen.
Umfangreiches Datenmaterial ermöglichte die vielfältige Auseinandersetzung mit Geschlechterunterschieden
Bisher wurden Weiblichkeit und Männlichkeit in verschiedenen Bereichen nicht viel untersucht. Nun stand ein für eine solche Untersuchung gut geeigneter Datensatz zur Verfügung.
„Diese Studie umfasste Messungen aus verschiedenen Lebensbereichen und hatte eine große und repräsentative Stichprobe in wichtigen Lebensphasen“, sagt Ilmarinen.
Die Stichprobe umfasste etwas mehr als 4.000 Jugendliche, die ihre Grundausbildung in einer großen finnischen Stadt abgeschlossen hatten. Ihre Persönlichkeit und ihre Werte wurden gemessen und sie wurden einer kognitiven Testbatterie von neun separaten Tests unterzogen. Zusätzlich wurden Daten zu Noten (Abitur Grundschule), Wahlfächern in der Sekundarstufe I und Bewerbungen für die Sekundarstufe II erhoben.
„Unsere Ergebnisse können sowohl zur Diskussion über die Geschlechtergerechtigkeit von Bildungswegen als auch zur allgemeineren Diskussion darüber beitragen, was als geschlechtsnormativ und nicht normativ gilt.“
Die Studie zielt auch darauf ab, Methoden zu entwickeln, um Weiblichkeits-Männlichkeits-Korrelationen zu berechnen und in die Geschlechterdifferenzforschung zu integrieren. Der Ansatz der Geschlechtsdiagnostik wurde aktualisiert, um prädiktive Methoden basierend auf maschinellem Lernen einzusetzen.
Ville-Juhani Ilmarinen et al., Gibt es einen g-Faktor der Geschlechtlichkeit? Verwendung einer kontinuierlichen Messung der Geschlechterzugehörigkeit zur Bewertung geschlechtsspezifischer Unterschiede in Persönlichkeit, Werten, kognitiven Fähigkeiten, Schulnoten und Bildungsweg, Europäische Zeitschrift für Persönlichkeit (2022). DOI: 10.1177/08902070221088155