Die Forscher drängen ISL als offizielle Sprache, um gehörlose Bildung in Indien zu helfen

Etwa einer von fünf (über 19%) der tauben und hörenden Kinder Indiens war 2014 außerhalb der Schule, so a Umfrage für die indische Regierung durchgeführt. Eine neue Studie fordert die Regierung auf, sich mit dieser laufenden Bildungskrise zu befassen, indem die indische Gebärdensprache (ISL) als offizielle Sprache anerkannt wird. Ablehnung von „Oralismus“, die Überzeugung, dass gehörlose Menschen ausschließlich durch LipReading und Sprache kommunizieren können und sollten; und Eröffnung von mehr Schulen und Hochschuleinrichtungen für taube und hart hörende (DHH-) Schüler.

„Viele tausend Kinder, die taub oder schwerhörig sind, verpassen in Indien in der Schule“, sagte Dr. Abhimanyu Sharma von Cambridges Fakultät für moderne und mittelalterliche Sprachen & Linguistik, der Autor der Studie. „Dies hat einen großen Einfluss auf das Wohlbefinden und ihre Lebenschancen.“

„Einer der Hauptgründe für diese sehr hohe Abbrecherquote ist, dass ihre Schulen keine Ausbildung in Gebärdensprache anbieten.“

Dr. Sharmas Studie, veröffentlicht in Sprachpolitik, erklärt, dass die Gebärdensprache in den meisten indischen Schulen weiterhin „gemieden“ wird, weil sie immer noch als sichtbarer Marker für Taubheit stigmatisiert wird. Aber er argumentiert, die Alternative, die von vielen Schulen bevorzugt wird, schadet „Oralismus“ der Schulbeschäftigung von gehörlosen Schülern.

„Außerhalb Indiens wird ‚Oralismus‘ weithin kritisiert, aber die Mehrheit der Schulen in Indien nutzt es weiterhin“, sagt Dr. Sharma. „Gesting ist keine Gebärdensprache, die Gebärdensprache ist eine eigene Sprache und diese Kinder brauchen sie.“

„Als ich in der Grundschule in Patna war, war einer meiner Kommilitonen taub. In unserer Schule wurde nicht unterrichtet und es war sehr schwierig für ihn. Ich möchte die Wohltätigkeitsorganisationen, Lehrer und politischen Entscheidungsträger in Indien unterstützen, die hart daran arbeiten, die Bildung für solche Schüler heute zu verbessern.“

Dr. Sharma räumt ein, dass die indische Regierung wichtige Schritte unternommen hat, um die Ausbildung integrativer zu machen, und Maßnahmen wie die Einrichtung des ISL -Forschungs- und Ausbildungszentrums im Jahr 2015 begrüßt. Er argumentiert jedoch, dass mehr Arbeiten erforderlich sind, um sicherzustellen, dass DHH -Studenten die Ausbildung erhalten, die sie benötigen und die sie rechtlich berechtigt sind.

Sharma fordert eine verfassungsrechtliche Anerkennung von ISL sowie die Anerkennung von ISL -Benutzern als sprachliche Minderheit. Zu Indiens De -facto -Liste der Amtssprachen wird mehr staatliche finanzielle Unterstützung für die ISL weitergeleitet.

„Zentral- und Landesregierungen müssen mehr Schulen und Hochschuleinrichtungen für taube und hart hörende Schüler eröffnen“, argumentiert auch Sharma.

„In ganz Indien gibt es nur 387 Schulen für taube und hart hörende Kinder. Die Regierung muss dringend viele weitere Fachschulen eröffnen, um die tatsächliche Anzahl von taub und hart hörenden Kindern zu unterstützen, die unterschätzt wurden.“

Er weist darauf hin, dass bei Indiens letzter Volkszählung aufgrund der Verwendung problematischer Terminologie gehörlose und schwerhörende Menschen in Indien unterzogen wurden. In der Volkszählung von 2011 wurden rund 5 Millionen gehörlose und schwerhörende Menschen im Land gemeldet, aber im Jahr 2016 schätzte die Nationale Vereinigung der Gehörlosen, dass die wahre Zahl näher an 18 Millionen Menschen lag.

Sharma unterstreicht auch die Notwendigkeit von mehr Hochschuleinrichtungen für diese Studenten, da es nur sehr wenige spezielle Colleges für sie gibt, wie das St. Louis Institute for Deaf and Blind (Chennai, Tamil Nadu). Er fordert auch eine Zunahme der Anzahl der über indischen Universitäten verfügbaren Interpreter -Schulungsprogramme.

Dr. Sharma empfiehlt die Zentral- und Landesregierungen, regelmäßige Auswirkungen von neuen politischen Maßnahmen durchzuführen, um sicherzustellen, dass sie die Inklusion für Gehörlosen und hart hörende Personen verbessern.

Er fordert die Regierung auch auf, in Forschung zu investieren, um gezieltere Ansätze für das Lehren und Lernen für DHH -Studenten zu unterstützen und öffentliche Sensibilisierungskampagnen zur Bekämpfung von Vorurteilen und negativen sozialen Einstellungen zur Taubheit zu unterstützen.

Die Studie von Dr. Sharma untersucht die Entwicklungen in der indischen Gesetzgebung und Politik in Bezug auf DHH -Menschen seit den 1950er Jahren. Er hebt die Tatsache hervor, dass parlamentarische Debatten im Oberhaus über DHH -Menschen von 17 in den 1950er Jahren auf nur sieben in den 1990er Jahren zurückgingen, bevor sie in den 2010er Jahren auf 96 stiegen.

Indiens Sprachpolitik verlangt von Schülern, drei Sprachen in der Sekundarstufe der Schulbildung zu lernen. Angesichts der problematischen Natur der dreisprachigen Formel für gehörlose Studenten können das Gesetz von Personen mit Behinderungen von 1995 diese Anforderung für diese Lernenden und Dekrete auferlegt, dass sie nur eine Sprache lernen sollten.

Der Nachteil des Gesetzes von 1995 ist jedoch, dass die Verwendung der Gebärdensprache nicht erwähnt wird und nicht angibt, wie das Lernen für das Sprachen für solche Lernenden realisiert wird. Dr. Sharma erkennt an, dass das Gesetz über das Rechte von Menschen mit Behinderungen 2016 erhebliche Verbesserungen mit sich bringt, jedoch die Kluft zwischen Dekrete und Umsetzung hervorhebt.

Das Gesetz von 2016 beschließt, dass die Regierung und die örtlichen Behörden Maßnahmen ergreifen müssen, um Lehrer zu schulen und zu beschäftigen, die in Gebärdensprache qualifiziert sind, und die Verwendung von Gebärdensprache zu fördern.

„In der Praxis hat Indien nicht genug Lehrer, die für taube und schwerhörende Schüler ausgebildet sind, aber ich bin mir sicher, dass das Land dies erreichen kann“, sagte Dr. Sharma.