Die positive Einstellung zum Online-Lernen ist unter den Lernenden, die es nutzen, auf den bisher höchsten Stand gestiegen, so der heute veröffentlichte jährliche Wiley-Bericht „Voice of the Online Learner“.
Die überwiegende Mehrheit – 94 % – der Online-Lernenden in der Umfrage gab an, dass sie das Online-Lernen positiv oder sehr positiv sehen, gegenüber 86 % vor der Pandemie. Und 83 % gaben an, dass sie wieder online lernen würden.
87 % der graduierten Online-Lernenden gaben an, ein Ergebnis erzielt zu haben, das sie ihrem Abschluss zuschreiben können, z. B. eine Gehaltserhöhung oder marktfähigere Fähigkeiten.
„Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass diejenigen Personen, die sich mit Online-Lernen beschäftigen, überwiegend positive Erfahrungen machen“, sagte Todd Zipper, Executive Vice President und General Manager von University Services and Talent Development bei Wiley. „Sie sehen auch einen echten Wert in den Ergebnissen, die sie durch Online-Bildung erzielen, die es ihnen ermöglichen, in ihrer Karriere voranzukommen.“
Der Bericht basiert auf einer nationalen Umfrage unter 2.500 erwachsenen Befragten, die sich für ein Online-Abschluss- oder Zertifikatsprogramm eingeschrieben haben oder dies planen. Es ist die 11. jährliche Umfrage dieser Art, die von Wileys University Services Division durchgeführt wird, einem globalen Anbieter von technologiegestützten Bildungslösungen, um den sich entwickelnden Bedürfnissen von Universitäten, Unternehmen und Lernenden gerecht zu werden.
Pandemiegetriebene Online-Lerner bleiben bestehen, aber es mangelt ihnen an Engagement
Der letztjährige Bericht identifizierte eine neue Gruppe von pandemiegetriebenen Online-Lernenden, die kein vollständiges Online-Programm in Betracht gezogen hatten, bevor die Pandemie viele Institutionen Anfang 2020 zwang, auf Fernunterricht umzusteigen. Dieses Segment von Online-Lernenden blieb in diesem Jahr bestehen und machte ein Drittel aus der Befragten.
Ob diese Gruppe aber auch in Zukunft am Online-Lernen festhalten wird, ist fraglich. Von Pandemien getriebene Lernende in der Umfrage, die jünger als traditionelle Online-Lernende sind, bevorzugten eher den persönlichen Unterricht als den Online-Unterricht, und etwa ein Drittel äußerte die Wahrscheinlichkeit, dass er in Zukunft zum Campus-basierten Lernen zurückkehren wird.
Dennoch bleibt das Engagement für Online-Lernen unter den Befragten insgesamt stark. Mehr Befragte gaben in diesem Jahr eine grundlegende Präferenz für Online-Lernen an als zuvor, und 77 % gaben an, dass die Tatsache, dass es online war, der wichtigste Faktor bei ihrer Entscheidung war, dieses Jahr aus der Ferne zu lernen. Tatsächlich gaben 60 % an, dass sie ein gleichwertiges Fernstudium an einer anderen Schule wählen würden, wenn ihr bevorzugtes College oder ihre bevorzugte Universität das Programm nicht online anbieten würde.
Online-Lernende, die durch Karriereergebnisse motiviert sind
Online-Lernende werden weitgehend durch Karriereergebnisse motiviert. Die am häufigsten genannten Faktoren, die die Entscheidung für ein Studium beeinflusst haben, sind die Verbesserung der Berufsaussichten (40 %), der Karrierefortschritt (38 %) und der Berufseinstieg (35 %).
Berufswechsel sind die zweitgrößte Motivation, wie z. B. der Wechsel zu einem Beruf, der ihren Interessen entspricht (32 %) und der Wechsel, um mehr Geld zu verdienen (31 %).
Viele nutzen die verfügbaren arbeitgebergeförderten Studienleistungen nicht
Fast die Hälfte der Online-Lernenden mit Zugang zu arbeitgeberfinanzierten Studienbeihilfeleistungen gaben an, dass sie diese nicht nutzen werden oder nicht planen. Dies trotz der Tatsache, dass die Erschwinglichkeit nach wie vor ein Hauptfaktor für die Wahl eines Programms gegenüber einem anderen ist: Fast ein Drittel der Online-Lernenden sagt, dass ein jährliches Stipendium von nur 500 US-Dollar einen Unterschied bei ihrer Wahl machen würde, und fast die Hälfte der Lernenden sagte dasselbe für ein 1.000-Dollar-Stipendium inmitten des steigenden Inflationsdrucks.
Warum nutzen sie diese Vorteile nicht? Die Befragten nennen zwei Hauptbedenken: Sie haben das Gefühl, dass ihre Arbeitgeberleistungen nicht genügend Studiengebühren abdecken, und sie befürchten, dass sie ihren Arbeitgeber zurückzahlen müssen, wenn sie das Unternehmen verlassen, bevor sie ihr Programm beendet haben.
„Arbeitgeber sollten ihre Bildungsleistungen im Hinblick auf den Abbau von Hürden überprüfen, die Mitarbeiter daran hindern, sie zu nutzen“, sagte Zipper. „Zusatzleistungen, die für viele Arbeitnehmer zu restriktiv sind, helfen den Bemühungen einer Organisation bei der Rekrutierung, Einstellung oder Bindung nicht, insbesondere in einem angespannten Arbeitsmarkt.“
Die Umfrage lieferte zusätzliche Einblicke in das Verhalten, die Motivation und die Präferenzen von Online-Lernenden, einschließlich der folgenden Ergebnisse:
Die Daten in diesem Bericht basieren auf den Ergebnissen von Umfragen, die von Wiley im Frühjahr 2022 unter 2.500 potenziellen, aktuellen und kürzlich graduierten Online-Lernenden durchgeführt wurden. Die Befragten waren mindestens 18 Jahre alt und hatten als Mindestschulabschluss Abitur oder einen gleichwertigen Abschluss. Sie waren auch kürzlich eingeschrieben, derzeit eingeschrieben oder planten, sich in den nächsten zwölf Monaten für ein vollständig online verfügbares Bachelor-, Graduierten- oder Zertifikatsprogramm einzuschreiben. Die Stichprobe für diese Umfrage wurde so gewichtet, dass sie etwa 59 % Hochschulabsolventen umfasst. Weitere Einzelheiten zur Methodik finden sich im Bericht.
Umfrage: universitätsservices.wiley.com/v … online-lerner-2022/