Der Klimawandel gehört zu den schwierigeren, aber auch wichtigeren Themen, die man jungen Menschen beibringen muss. Er ist mit komplizierten wissenschaftlichen Erkenntnissen und Daten verbunden und kann angesichts des düsteren Bildes, das er von der Zukunft der Erde zeichnet, wirklich deprimierend sein.
Wie können Pädagogen die Schüler stärker in den Unterricht zum Thema Klimawandel einbinden? Eine Möglichkeit besteht darin, den Unterricht in ein Spiel zu verwandeln.
Als Professor für Pädagogische Psychologie ein Experiment durchgeführt Die Studie kam zu dem Ergebnis, dass Schülerinnen und Schüler sich mehr für den Klimawandel interessieren und mehr Informationen aufnehmen, wenn dieser in Form eines Spiels präsentiert wird.
Im Rahmen der Studie wurden 248 Highschool-Schüler in den USA nach dem Zufallsprinzip dazu bestimmt, entweder einen Text über Klimawissenschaften zu lesen oder ein Zahlenschätzspiel zu spielen – also ein Spiel, bei dem sie 12 numerische Fakten zum Klimawandel erraten mussten. Ich fand heraus, dass das Zahlenschätzspiel verbessertes Verständnis der Gymnasiasten für den KlimawandelInteresse an Wissenschaft und Bereitschaft, Maßnahmen zur Lösung des Klimawandels zu ergreifen.
Eine Frage lautete beispielsweise: „Wie hat sich der Prozentsatz der weltweiten Ozeaneisbedeckung seit den 1960er Jahren verändert?“
Nachdem die Schüler ihre Schätzung abgegeben haben, wird ein Fenster mit dem tatsächlichen Wert angezeigt – eine „40-prozentige Abnahme“ bei der Frage zur Eisbedeckung. Goldene Sterne und eine kurze Erklärung des tatsächlichen Werts scheinen die Genauigkeit anzuzeigen. In den Antworten werden auch Maßnahmen aufgeführt, die die Leute ergreifen können, um das Problem zu beheben, sowie Links zu den Informationsquellen.
Ich habe festgestellt, dass die Schüler, die das Spiel gespielt haben, besser verstanden haben, dass es eine wissenschaftlicher Konsens rund um den vom Menschen verursachten Klimawandel. Schüler, die das Spiel spielten, fanden die Aktivität auch interessanter und berichteten von weniger Langeweile. Diese Steigerungen positiver Emotionen und Motivation waren mit einem geringeren Gefühl der Hoffnungslosigkeit in Bezug auf den Klimawandel und einer verbesserten Bereitschaft, etwas gegen den Klimawandel zu unternehmen, verbunden.
Warum es wichtig ist
Der Klimawandel ist für Sekundarschüler ein schwieriges Thema. Nicht nur die Wissenschaft ist konzeptionell schwierig verstehenaber es kann psychisch schwierig für sie, die drohende Gefahr des Klimawandels zu akzeptieren und anzugehen.
Dieses Problem wird noch verschärft, ein Bericht aus dem Jahr 2020 weist darauf hin, dass 20 US-Bundesstaaten diese Herausforderungen in ihren staatlichen Wissenschaftsstandards nicht angehen, da sie den wissenschaftlichen Klimakonsens unzureichend berücksichtigen: dass der Klimawandel real, schwerwiegend und vom Menschen verursacht ist, dass aber Hoffnung auf Veränderung besteht. Die Ergebnisse meiner Studie liefern einige Grundsätze zur Schließung dieser Lehrplanlücke.
Welche anderen Forschungsarbeiten werden durchgeführt?
Forscher sind aktiv versuchen Ansätze zu finden, die eine fundierte Bildung zum Thema Klimawandel fördern, den Schülern dabei helfen, die Ursachen zu verstehen und Lösungen für die bevorstehenden Herausforderungen zu finden.
Ein vielversprechender Ansatz, der in dieser Studie hervorgehoben wird, in meiner vorherigen Forschung und von andere Forscherbesteht darin, den Schülern eine Handvoll überraschender Zahlen zum Klimawandel zu präsentieren, nachdem sie diese geschätzt haben. Es gibt jedoch mehrere Alternativen Ansätze, die auch wirksam sind. Zum Beispiel, etwas Recherche Erfolg hatte, indem er komplizierte Methoden zur Bewertung von Beweisen aufschlüsselte, während andere Forschung Engagierte Schüler machen Fotos von ihrer lokalen Umgebung, um die Klimawissenschaft darzustellen und über mögliche Lösungen nachzudenken.
Was noch nicht bekannt ist
Eine große, noch offene Frage ist, wie man Lehrer dazu ermutigen kann, den Klimawandel in ihrem Unterricht wirksam zu vermitteln. Die Beweise deuten darauf hin dass Lehrer sich manchmal unter Druck gesetzt fühlen, „beide Seiten“ des Spektrums der Klimawandelperspektiven zu unterrichten, obwohl eine Seite mehr Belege dafür hat. Solche inkonsistenten Botschaften können die nötige Dringlichkeit verringern und die Schüler dabei verwirren. Ich denke, es lohnt sich, die spezifischen Herausforderungen und Belohnungen zu untersuchen, denen Lehrer begegnen, wenn sie in ihren Klassenzimmern einen klaren und konsistenten Klimalehrplan umsetzen.
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