Der Fokus der Schule liegt auf Noten und Testergebnissen, die mit Gewalt gegen Lehrer in Zusammenhang stehen

Eine neue Studie ergab, dass Gewalt gegen Lehrer in Schulen, die sich auf Noten und Testergebnisse konzentrieren, wahrscheinlich höher ist als in Schulen, in denen das Lernen der Schüler im Vordergrund steht.

Forscher befragten kurz vor und während des Höhepunkts der COVID-19-Pandemie über 9.000 US-Lehrer zu ihrer Wahrnehmung des Unterrichtsschwerpunkts in ihren Schulen. Die Teilnehmer berichteten auch, ob sie körperlicher, verbaler oder Eigentumsgewalt ausgesetzt waren – von Schülern, Eltern, Kollegen und/oder Administratoren.

Die Ergebnisse zeigten, dass eine Schulkultur, die sich auf die Leistung konzentrierte, vor und während COVID-19 mit einem höheren Ausmaß aller Arten von Gewalt durch Lehrer verbunden war, während der Schwerpunkt der Schule auf der Beherrschung von Stoffen mit einem geringeren Ausmaß an Gewalt gegen Pädagogen verbunden war.

„Was wirklich auffiel, war, dass diese Leistungskultur alle Arten von zunehmender Gewalt durch Schüler vorhersagte, sei es körperliche Gewalt, verbale Drohungen oder Gewalt gegen Eigentum“, sagte Eric Anderman, Hauptautor der Studie und Professor für Pädagogische Psychologie an der Ohio State University .

„Es ging nicht um den Meisterschaftsteil. Wenn der Fokus auf Noten und Testergebnissen lag – ‚Man muss gute Noten bekommen, in der Schule geht es nur um Noten‘ – dann haben Kinder gegen Lehrer angetreten.“

Angesichts der Beweise dafür Fast die Hälfte der US-Lehrer ist äußerst unzufriedenDie Autoren kamen zu dem Schluss, dass die Förderung einer Schulkultur mit intensivem Lernengagement die Schüler glücklicher und die Lehrer sicherer machen könnte.

Die Studie wurde im veröffentlicht Zeitschrift für Gewalt in der Schule.

Anderman und Kollegen befragten insgesamt 9.363 Lehrer von Vorschul- bis Oberschulklassen in Vorstädten, städtischen und ländlichen Bezirken in den Vereinigten Staaten über zwei Zeiträume: zwischen Herbst 2019 und März 2020 und während des Schuljahres 2020–2021.

Zu den Formen der Gewalt, von denen Lehrer berichteten, gehörten das Werfen von Gegenständen, obszöne Bemerkungen oder Gesten, die auf sie gerichtet waren, sowie die Beschädigung von persönlichem Eigentum oder Eigentum im Klassenraum. Bei der Beurteilung der Schulkultur bewerteten sie Aussagen wie „Lehrer glauben, dass alle Schüler lernen können“, ein Hinweis auf ein auf Beherrschung ausgerichtetes Klima, oder „Lehrer behandeln Kinder, die gute Noten bekommen, besser als andere Kinder“, was auf ein auf Leistung und Leistung ausgerichtetes Klima hindeutet Noten.

Statistische Analyse der auf zahlreiche Variablen kontrollierten Daten, um gezielt nach dem Zusammenhang zwischen Schulklima und Gewalt gegen Lehrer zu suchen.

Zusätzlich zu diesen Zusammenhängen zeigte die Studie, dass diese Gewalt während und kurz nach dem COVID-19-Lockdown nicht aufhörte. Ungefähr 65 % der befragten Lehrer berichteten über mindestens einen Vorfall verbaler Drohungen oder Sachbeschädigungen durch Schüler vor der Pandemie, verglichen mit 32 % bzw. 26 % der Lehrer, die im Zeitraum 2020–21 ähnliche Vorfälle meldeten. Über die Hälfte der Lehrer berichteten von Gewalt seitens der Eltern vor COVID-19, eine Zahl, die zu Beginn der Pandemie auf 29 % sank.

„Die Zinssätze sind niedriger, aber sie sind immer noch da“, sagte Anderman. „Die Leute sagen, dass damals niemand in den Schulen war. Das stimmt nicht. Oft waren Lehrer im Gebäude, aber die Schüler waren zu Hause. Und einige der Gewalttaten ereigneten sich über Zoom.“

Gewalt von Schülern gegenüber Lehrern kam insgesamt häufiger vor, aber die Studie zeigte den gleichen Zusammenhang zwischen Schulkultur und der Häufigkeit von Gewalt durch Lehrer durch Eltern, Kollegen und Administratoren.

„Wenn sich die Schule wirklich auf die Noten konzentrierte, kam es häufiger vor, dass Eltern, Kollegen und Administratoren Dinge taten, die den Lehrern schadeten“, sagte Anderman. „Aber wenn sich die Schule auf die Beherrschung konzentrierte – wenn die Leute in der Schule sagen würden, dass dies ein Ort ist, an dem wir Kinder wirklich dazu ermutigen, so viel wie möglich zu lernen, um den Stoff zu beherrschen – dann bekommt man größtenteils weniger von den Kollegen, Eltern und Administratoren.“ sich an jeglicher Art von Gewalt gegen Lehrer beteiligen.“

Anderman beschrieb ein Meisterschaftsklima als eines, in dem Schüler, die länger als ihre Mitschüler brauchen, um eine mathematische Gleichung zu lösen, nicht als schlechtere Schüler gelten und in dem Schüler, die in einem Test schlecht abschneiden, möglicherweise eine Wiederholung erhalten, um zu versuchen, ihre Note zu verbessern . Auch bei der Meisterschaft sind die Noten immer noch wichtig – aber das größere Ziel besteht darin, Kinder zum wirklichen Lernen zu ermutigen.

Andererseits könne es zu Frustration führen, wenn man Schüler dazu dränge, gute Noten zu bekommen, ein wichtiger Indikator für aggressives Verhalten, sagte er.

„Das ist etwas, das wir ändern können und dessen Änderung nicht Millionen von Dollar kostet“, sagte Anderman. „Wir brauchen Zeit, um wirklich darüber nachzudenken, wie sehr wir die Noten betonen, wenn wir mit Kindern sprechen. Es geht darum, die Art und Weise zu ändern, wie wir mit Kindern darüber sprechen, worum es beim Lernen geht und was wirklich wichtig ist.“