Infolge des schlimmsten Schocks für Bildung und Lernen in der Geschichte ist die Lernarmut in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen um ein Drittel gestiegen, wobei schätzungsweise 70 % der 10-Jährigen nicht in der Lage sind, einen einfachen geschriebenen Text zu verstehen. Laut einem neuen Bericht, der heute von der Weltbank, der UNESCO, UNICEF, dem Foreign Commonwealth and Development Office (FCDO) der britischen Regierung, USAID und der Bill & Melinda Gates Foundation veröffentlicht wurde. Diese Rate lag vor der Pandemie bei 57 %, aber jetzt hat sich die Lernkrise vertieft. Diese Generation von Studenten riskiert jetzt, 21 Billionen US-Dollar an potenziellen Lebensverdiensten in Gegenwartswert oder das Äquivalent von 17 % des heutigen globalen BIP zu verlieren, gegenüber den 17 Billionen US-Dollar, die im Jahr 2021 geschätzt wurden.
Das Stand der globalen Lernarmut: 2022 Update Der Bericht zeigt, dass verlängerte Schulschließungen, schlechte Minderungswirksamkeit und Einkommensschocks der Haushalte die größten Auswirkungen auf die Lernarmut in Lateinamerika und der Karibik hatten, wobei voraussichtlich 80 % der Kinder am Ende des Grundschulalters jetzt nicht mehr lernfähig sind einen einfachen geschriebenen Text zu verstehen, gegenüber etwa 50 % vor der Pandemie. Der zweitgrößte Anstieg ist in Südasien zu verzeichnen, wo Prognosen zufolge der Anteil der Kinder ohne Mindestlesekompetenz 78 % beträgt, gegenüber 60 % vor der Pandemie. Neue Daten, die das tatsächliche Lernniveau von Kindern in wiedereröffneten Schulsystemen auf der ganzen Welt messen, bestätigen die Vorhersagen großer Lernverluste. In Subsahara-Afrika war die Zunahme der Lernarmut geringer, da die Schulschließungen in dieser Region normalerweise nur wenige Monate dauerten, aber jetzt bei extrem hohen 89 % liegen. In allen anderen Regionen zeigen Simulationen eine Zunahme der Lernarmut.
Der Bericht zeigt auch, dass die globale Lernkrise bereits vor COVID-19 tiefer war als bisher angenommen. Die globale durchschnittliche Lernarmutsrate vor der Pandemie, die zuvor auf 53 % für 2015 geschätzt wurde, war sogar noch höher – mit aktualisierten und überarbeiteten Daten, die zeigen, dass 57 % der 10-Jährigen in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen nicht lesen konnten und einen einfachen Text verstehen, das Maß für Lernarmut. In Regionen wie LAC und SSA, in denen zeitlich vergleichbare Daten verfügbar sind, stellt der Bericht fest, dass die Lernarmut in diesem Zeitraum stagniert. Dies unterstreicht, dass die Rückkehr zum Status quo vor COVID die Zukunft der Kinder der Welt nicht sichern wird – eine energische Erholung und Beschleunigung des Lernens ist erforderlich.
Längere Schulschließungen und ungleiche Minderungsstrategien haben die Lernungleichheit unter Kindern verschärft. Es mehren sich die Beweise dafür, dass Kinder aus niedrigeren sozioökonomischen Verhältnissen und andere benachteiligte Gruppen größere Lernverluste erleiden. Kinder mit dem zerbrechlichsten Verständnis grundlegender Lese- und Schreibfähigkeiten vor den Schließungen haben höchstwahrscheinlich größere Lernverluste erlitten. Ohne starke Grundkenntnisse ist es unwahrscheinlich, dass Kinder die technischen und höherwertigen Fähigkeiten erwerben, die erforderlich sind, um auf immer anspruchsvolleren Arbeitsmärkten und komplexeren Gesellschaften erfolgreich zu sein.
Die Notwendigkeit eines nachhaltigen Engagements auf allen Ebenen der Gesellschaft
Der neue Bericht von Weltbank, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID und der Bill & Melinda Gates Foundation betont, dass die Wiederherstellung und Beschleunigung des Lernens ein nachhaltiges nationales politisches Engagement erfordert, von den höchsten politischen Ebenen bis hin zu allen Mitgliedern der Gesellschaft. Um das Blatt gegen die längerfristige Lernkrise zu wenden, sind nationale Koalitionen zur Erholung des Lernens erforderlich – Koalitionen, denen Familien, Pädagogen, die Zivilgesellschaft, die Geschäftswelt und andere Ministerien außerhalb des Bildungsministeriums angehören. Das Engagement muss weiter in konkrete Maßnahmen auf nationaler und subnationaler Ebene umgesetzt werden, mit einer besseren Bewertung des Lernens, um die großen Datenlücken zu schließen, klaren Fortschrittszielen und evidenzbasierten Plänen für die Erholung und Beschleunigung des Lernens.
Angesichts des Ausmaßes der Herausforderungen und der Ressourcenknappheit müssen die Länder ihre Bemühungen auf die kostengünstigsten Ansätze zur Bekämpfung der Lernarmut konzentrieren.
Das RAPID-Rahmenwerk bietet eine Auswahl an evidenzbasierten Interventionen, die Bildungssysteme implementieren können, um Kindern dabei zu helfen, verlorenes Lernen wiederzuerlangen und den langfristigen Fortschritt beim grundlegenden Lernen zu beschleunigen. Die Regierungen müssen sicherstellen, dass die Bildungssysteme:
Diese Interventionen müssen als Teil eines nationalen Lernwiederherstellungsprogramms umgesetzt werden, das auch als Sprungbrett für den Aufbau effektiverer, gerechterer und belastbarerer Bildungssysteme dienen kann. Um zu einem breiten, nachhaltigen Wandel zu führen, muss das Programm von einer dringend benötigten systemischen Stärkung begleitet werden. Dies ist entscheidend, um Lernlücken bis 2030 so weit wie möglich zu schließen, um sicherzustellen, dass alle Kinder und Jugendlichen die Möglichkeit haben, die glänzende Zukunft zu gestalten, die sie verdienen.
Robert Jenkins, Global Director of Education von UNICEF, sagt: „Kinder zurück in den Unterricht zu bringen, ist nur der erste Schritt – aber wenn wir dort aufhören, werden wir Millionen von Kindern die Chance nehmen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Jedes Kind hat das Recht, es nicht zu tun nur um in der Schule zu sein, sondern um in der Schule zu lernen und die grundlegenden Fähigkeiten zu erwerben, die die Grundlage für eine höhere Bildung und ein höheres Einkommensniveau eines Tages bilden – was wiederum eine gerechte Entwicklung und nachhaltiges Wachstum unterstützt. Wir müssen jedes Kind in jeder Situation erreichen. Wir müssen ihren Lernstand einschätzen und ihnen helfen, die Grundlagen zu meistern, damit sie als selbstbewusste Lernende vorankommen können. Und insbesondere für Kinder, die Konflikte und Krisen durchleben, müssen wir das Lernen der Kinder unterstützen, indem wir sicherstellen, dass sie die psychosoziale Unterstützung erhalten, die sie benötigen. Wir Ich darf nicht zulassen, dass das Lernen von Kindern ein weiteres Opfer der COVID-19-Pandemie wird.“
Jaime Saavedra, Global Director for Education bei der Weltbank, sagt: „COVID-19 hat das Lernen auf der ganzen Welt zerstört und die Zahl der Kinder, die in Lernarmut leben, dramatisch erhöht Länder mit mittlerem Einkommen, die jetzt nicht mehr in der Lage sind, einen einfachen Text zu lesen, müssen politische Führer und die Gesellschaft schnell handeln, um die Zukunft dieser Generation wiederherzustellen, indem sie Strategien und Investitionen zur Wiederherstellung des Lernens sicherstellen. Die Weltbank hat sich verpflichtet, Länder in diesen herausfordernden Zeiten zu unterstützen. Gemeinsam können wir aufbauen eine bessere, gerechtere, effektivere und belastbarere Bildung vorantreiben. Wir sind das nicht nur den Kindern und Jugendlichen dieser Generation schuldig, sondern uns selbst – in ihren Gedanken ruht unsere Zukunft.“
Alicia Herbert OBE, Director of Education, Gender and Equality and Gender Envoy bei FCDO, sagt: „Dieses wichtige Dokument hilft uns, besser zu verstehen, wo wir uns weltweit in Sachen Bildung befinden und wie wir sicherstellen können, dass alle Kinder dabei unterstützt werden, auf den richtigen Weg zu kommen 12 Jahre hochwertige Bildung. Der Bericht zeigt, was wir befürchtet haben. Aufgrund der Auswirkungen von COVID-19 und Schulschließungen weltweit haben jetzt noch weniger Kinder Zugang zu einer hochwertigen Bildung, insbesondere die am stärksten marginalisierten. Schätzungsweise 7 von 10 von allen Kinder in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen können bis zum Alter von 10 Jahren keinen einfachen Text mit Verständnis lesen. Das ist inakzeptabel. Wir müssen zusammenkommen, um aufmerksam zu sein und zu handeln, damit alle Kinder wieder zur Schule gehen und lernen können.“
Dr. Benjamin Piper, Direktor für Globales Lernen bei der Bill & Melinda Gates Foundation, fügt hinzu, dass er möchte, dass „die Leser dieses Berichts mindestens zwei Antworten haben. Die erste ist tiefe Traurigkeit über das Ausmaß der Lernkrise. Die Daten zur Lernarmut hebt die schockierende Ungleichheit hervor, die bei den Lernergebnissen fortbesteht, da 87 % der Kinder in Afrika nicht in der Lage sind, einen einfachen Text zu lesen und zu verstehen. Diese Daten wurden vor der COVID-19-Pandemie erhoben, aber die neuen Simulationen deuten darauf hin, dass diese Zahl auf 89 % gestiegen ist ist traurig, aber auch falsch. Zweitens haben wir Lösungen, die in großem Umfang und in Regierungssystemen funktionieren können. Die Verpflichtung zu substanziellen Lernwiederherstellungsprogrammen ist ein Anfang, aber die Zusammensetzung dieser Programme ist wichtig: Lernergebnisse messen, aber auch investieren bei der Verbesserung des Unterrichts durch strukturierte Pädagogik oder Unterricht auf dem richtigen Niveau Interventionen bei gleichzeitiger Verlängerung der Unterrichtszeit Länder, die dies tun, haben eine echte Chance, nicht nur le Einkommensverluste aufgrund von COVID-19, sondern erhebliche Fortschritte bei der Verringerung der Lernarmut bis 2030 zu erzielen.“
Stefania Giannini, stellvertretende UNESCO-Generaldirektorin für Bildung, sagt: „Diese Schätzungen läuten lauter denn je Alarm über die Dringlichkeit, Bildung in Wiederaufbauplänen und darüber hinaus zu priorisieren. Wir müssen in ganzheitliche und transformative Strategien investieren, die auf die vielfältigen Ursachen des Lernens einwirken Krise zu bewältigen, die internationale Gemeinschaft zu mobilisieren und alle Voraussetzungen zu schaffen, um sicherzustellen, dass kein Kind zurückbleibt: Der Transforming Education Pre-Summit vom 28. bis 30. Juni am Hauptsitz der UNESCO in Paris und der Transforming Education Summit am 19 New York, sind unsere Gelegenheit, das Lernen auf die richtigen Bahnen zu lenken und das SDG4-Versprechen zu erfüllen, hochwertige Bildung und lebenslange Lernmöglichkeiten für alle zu gewährleisten.“
LeAnna Marr, Acting Deputy Assistant Administrator, Bureau for Development, Democracy, and Innovation, Center for Education, USAID, kommt zu dem Schluss, dass „der Zustand der globalen Lernarmut ein dringender Aufruf zum Engagement ist. Die Erholung von diesem massiven Schock wird uns alle erfordern – die Regierungen , Familien, Pädagogen, die Zivilgesellschaft und der Privatsektor – um unsere Anstrengungen zu verdoppeln, um sicherzustellen, dass jedes Kind dabei unterstützt wird, zur Schule zurückzukehren und etwas zu lernen. Nach dem schlimmsten Schock für Bildung und Lernen seit einem Jahrhundert ist USAID dabei Wir verpflichten uns, unsere Unterstützung für die Wiederherstellung und Umgestaltung des Bildungswesens fortzusetzen, um sicherzustellen, dass alle Kinder und Jugendlichen zu sicherem und qualitativ hochwertigem Lernen zurückkehren können die nächste Generation mit den Fähigkeiten auszustatten, die für lebenslangen Erfolg erforderlich sind.“
Bericht: www.unicef.org/reports/state-g … Earning-Poverty-2022
Zur Verfügung gestellt von UNICEF