Der Bericht hebt Lehren hervor, die aus der COVID-Reaktion der Schulen gezogen werden können

Weit davon entfernt, sich während der COVID-Pandemie in den Hintergrund zu drängen, fanden sich die Lehrer als Vorreiter wieder.

Das ist eines der Ergebnisse einer neuen Studie der University of Portsmouth, die auch herausfand, dass einige der am stärksten gefährdeten Kinder und Jugendlichen, die oft in der Schule bleiben konnten, von einer Änderung des Unterrichtsstils mit mehr Einzelunterricht profitierten Zeit mit Lehrern.

Eine „teilweise Umkehrung der Erwartungen“ wurde auch bei Schülern beobachtet, die zuvor als selbstbewusst und gelassen galten. Dem Bericht zufolge wurden Kinder dieser Gruppe bei der Rückkehr in die Schule oft weinend auf den Fluren gefunden, waren nicht in der Lage, ihre Not zu artikulieren und waren nicht in der Lage, mit Gleichaltrigen umzugehen.

Studienautorin Dr. Emma Maynard, Senior Lecturer an der School of Education and Sociology, sagte: „Lehrer wurden in der Presse oft kritisiert, aber sie saßen während des Lockdowns nicht in Liegestühlen herum. Sie waren die unbesungenen Helden der Pandemie, Man findet sie oft in Türen stehend, um die Familien der Kinder aus ihren Klassen zu unterstützen, Lebensmittelpakete und Federmäppchen mitzunehmen.“

Die Forscher befragten im Sommer 2021 28 Lehrer an 14 Schulen in England. Es folgten zwei landesweite Sperrungen, bei denen die Schulen für die Mehrheit der Schüler geschlossen und der Unterricht online verlegt wurde.

Sie stellten fest, dass die Lehrer den Familien in ihrer Gemeinde zwar Unterstützung und eine „Schulter zum Ausweinen“ anboten, es aber keine solche Ressource für sie gab. Der Bericht besagt, dass diese Lehrer ihren Fokus vom schulischen Erfolg ihrer Schüler auf ihr emotionales Wohlbefinden verlagern mussten, während sie gleichzeitig lernten, wie sie sich „weiterbilden“ und online Unterricht geben können.

In Bezug auf die Interviews mit Lehrern sagte Dr. Maynard: „Uns wurde eine klare und konsistente Botschaft über die wahrgenommenen Auswirkungen von COVID-19 auf Kinder entgegengebracht, und diese Bedenken konzentrierten sich nicht auf das akademische Lernen. Die Teilnehmer waren besorgt über die psychische Gesundheit, emotional Regulierung und bei jüngeren Kindern verlorene Fähigkeiten im Spielen, in der Zusammenarbeit und im Umgang mit Freundschaften. Dies ist ein sehr versteckter Lehrplan. Insgesamt haben unsere Teilnehmer die Auswirkungen auf das akademische Lernen nicht ignoriert, aber sie haben das emotionale Wohlbefinden und die Einstellung dazu priorisiert Schulbesuch als Voraussetzung für Lernen und Nachholen.“

Der Bericht, veröffentlicht in der Zeitschrift Seelsorge in der Erziehung, macht zwei wichtige Erkenntnisse auf der Grundlage der Forschung. Erstens heißt es, dass die emotionale Sicherheit von Schulkindern Vorrang vor der Leistung haben sollte. Es heißt, dass dem „versteckten Lehrplan“ bei der Aufrechterhaltung einer emotional sicheren Lernumgebung und Genesung für Kinder, Jugendliche und Schulpersonal Aufmerksamkeit geschenkt werden muss und dass dies Vorrang vor dem Erreichen haben sollte. Es schlägt auch vor, dass Schulen als wichtige Knotenpunkte für die Unterstützung der Gemeinschaft anerkannt werden sollten, wobei die Pandemie die entscheidende Rolle hervorhebt, die Lehrer beim Schutz und bei den sozialen Bedürfnissen von Familien spielen.