Jedem, der die Debatte über die jüngste Ankündigung der Lehrplanpolitik der National Party verfolgt, könnte man verzeihen, dass er denkt, dass es in Neuseeland eine tiefe Kluft zwischen der Bildungsphilosophie und den besten Praktiken gibt. Die Wahrheit ist nicht ganz so einfach.
Tatsächlich würden die meisten (wenn nicht alle) interessierten Parteien zustimmen, dass das Lehren und Lernen der Grundlagen des Lesens, Schreibens und Rechnens von entscheidender Bedeutung ist. Als ein fachkundiger Beobachter bemerkthat die Politik der großen politischen Parteien tatsächlich viel gemeinsam.
Der Nationale Parteipolitik verspricht einen Lehrplan, der sich darauf konzentriert, „die Grundlagen brillant zu vermitteln“. Die Regierung sagt, dass ein Großteil dieser Arbeit bereits im Gange ist, da ihr aktueller Lehrplan „aufgefrischt“ wird. Wo genau liegt also das Problem?
Die Idee vorgeschriebener Testkontrollpunkte hat einige offensichtlich besorgt gemacht, dass die Politik der National Party eine Rückkehr zu einer „zurück zum Wesentlichen„Mentalität, die andere wichtige Bereiche des Unterrichts ignoriert oder minimiert eine Überschrift hieß es: „KPIs sind für Unternehmen und Vorstandsetagen, nicht für Kinder und Schulen.“
Während die Grundlagen wichtig sind, so das Argument, gibt es andere Dinge, auf die sich Schulen konzentrieren sollten. Das mag stimmen, muss aber nicht so binär sein. Grundlegende frühe Lese- und Rechenfähigkeiten sind die Grundlage, auf der viele andere Erfolge aufbauen.
Vielleicht wäre eine bessere Möglichkeit, die Diskussion zu gestalten, so: Eine breitere Sicht auf das Lernen ist wichtig – und die Grundlagen sind notwendig.
Lesen und Schreiben lernen ist schwer
Die Errichtung von Fundamenten braucht jedoch Zeit. Beim Lesen und Schreiben zum Beispiel ist es üblich, dass fähige Erwachsene davon ausgehen, dass viele der grundlegenden Fähigkeiten leicht zu erreichen sind.
In der Tat, Neurowissenschaft zeigt Literacy Learning ist ein bemerkenswert komplexer Prozess. Zu lernen, Buchstaben und die damit verbundenen Laute zu identifizieren, und zu lernen, Wörter zu lesen und zu behalten, beinhaltet eine Art Umnutzung der Gehirnarchitektur.
Das Erlernen der richtigen Schreibweise von Wörtern ist noch komplexer als das Lesen. Eine erfolgreiche Rechtschreibvermittlung erfordert klare und systematische Leitlinien. Die Beherrschung darf nicht dem Zufall überlassen oder durch Auswendiglernen von Wortlisten erreicht werden.
Eine weitere oft unterschätzte Grundfertigkeit ist die Handschrift. Es kann als reine Präsentationstechnik und einfach als Sauberkeit angesehen werden. Untersuchungen zeigen jedoch, dass die Handschriftfähigkeit direkt zur Schreibleistung beiträgt und dies ist beste Prädiktor für den Schreiberfolg bei jüngeren Schülern.
Lesen und Schreiben stützen sich auch auf eine Grundlage mündlicher Sprachkenntnisse, einschließlich des Verständnisses der Satzstruktur und eines starken Vokabulars. Der Umgang mit Sätzen ist der Baustein für die Absatzbildung, der für fortgeschrittenere Schreibaufgaben unerlässlich ist. Wortschatz ist a starker Prädiktor für schulische Leistungenverbunden mit Lese- und Schreiberfolg.
Was Lehrer wollen
Keine dieser Fähigkeiten entwickelt sich zufällig. Es stellt sich also die Frage, wie ein Curriculum Lehrer am besten dabei unterstützen kann, Alphabetisierung von Grund auf zu unterrichten, damit so viele Schüler wie möglich Erfolg haben?
In meiner Arbeit als Alphabetisierungstrainerin stelle ich fest, dass Lehrerinnen und Lehrer Einzelheiten wünschen. Sie wollen wissen, was sie in jeder Phase unterrichten sollen. Sie wollen wissen, was die Kinder in ihren Klassen in diesem Jahr können sollen. Sie wollen wissen, was Fortschritt bedeutet und wann sie sich Sorgen machen sollten.
Aber der Lehrplan als Ganzes ist notwendigerweise breit und allumfassend, um die komplexen Bedürfnisse der Gesellschaft widerzuspiegeln. Der Lehrplan auffrischen Gruppen, die breitbandig lernen – und dies wirft Probleme für spezifische Anleitungen und Benchmarks auf.
Im Englischer Lehrplan, ist eines der Lese- und Schreibziele für Lernende in den Klassen 1-3, „Entschlüsselungsstrategien mit Texten zu verwenden, um ihnen Bedeutung zu verleihen“. Dies ist viel zu weit gefasst, um beim Unterrichten oder Beurteilen in irgendeiner Weise hilfreich zu sein.
Nuanciertere Fortschrittsindikatoren werden noch entwickelt, aber die Beispielentwürfe deuten darauf hin, dass es mehr Anleitungen in spezifischeren Altersgruppen geben wird.
Richtlinien und Benchmarks
Neben dem Curriculum wird die Lehre durch das unterstützt Alphabetisierung & Kommunikation und Mathe-Strategie und das Gemeinsames Praxismodell. Als Pädagoge hoffe ich, dass die endgültigen Versionen dieser Dokumente klare Richtlinien sowohl für den Unterricht als auch für die Bewertung bieten.
Und den Schulen wurden kürzlich neue Ressourcen zur Verfügung gestellt, die einen nützlichen Beitrag zu einem systematischen und erfolgreichen Ansatz für den Alphabetisierungsunterricht leisten. Diese basieren auf aktuellen Erkenntnissen darüber, wie Lesen am besten gelehrt wird. Dazu gehören a Fortschreiten des Wortlernens Rahmen und dekodierbare Lesegeräte mit Unterrichtsplänen.
Alle diese Ressourcen sollten den Schulen nützliche Hinweise für ihren Alphabetisierungsunterricht geben. Während wir die Aufgabe des Alphabetisierens nie einfach machen können, können spezifische Richtlinien den Weg zum Unterrichten einfacher machen.
Mehr Fokus auf die Grundlagen muss auch für Lernende nicht langweilig sein. Ich habe kürzlich eine Unterrichtsstunde beobachtet, in der die Kinder lernten, neue Wörter zu entschlüsseln. Am Ende sagte ein Sechsjähriger: „Das hat Spaß gemacht, können wir noch mehr machen?“ Der Akt, Grundlagen für Alphabetisierung zu legen, ist alles andere als langweilig.
Die Forderung der National Party nach Richtlinien zum „brillanten Lehren der Grundlagen“ spricht einen wichtigen Teil einer abgerundeten Bildung an. Jetzt sind mehr Einzelheiten darüber erforderlich, was „Brillanz“ in der Praxis bedeutet, ebenso wie wir mehr Einzelheiten über die aktuelle Lehrplanaktualisierung benötigen. Grundlegende Fähigkeiten zu einer Schlüsselkomponente des Lehrplans zu machen, ist vielleicht nicht die ganze Antwort, aber für den Gesamterfolg ist es absolut notwendig.
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