Das Geheimnis des Studentenerfolgs

Hohes Engagement, hohe Rendite. Das ist der Rat von Bildungsexperten der University of South Australia für Lehrer, die die Ergebnisse ihrer Schüler verbessern möchten.

In einem Kürzlich durchgeführte Studie Die in Zusammenarbeit mit der Flinders University und der Melbourne Graduate School of Education durchgeführte Studie ergab, dass weniger als ein Drittel der Lehrer ihre Schüler in komplexes Lernen einbeziehen, was die Möglichkeiten der Schüler zum Aufbau kritischen Denkens und zur Problemlösung einschränkt. Die Arbeit wurde veröffentlicht in Unterricht und Lehrerausbildung.

Beim Filmen und Bewerten des Inhalts von Klassenzimmern in Südaustralien und Victoria stellten Forscher fest, dass fast 70 % der Schüleraufgaben oberflächliches Lernen beinhalteten – einfache Fragen und Antworten, Notizen machen oder Lehrern zuhören – und nicht Aktivitäten, die die Schüler auf einer tieferen Ebene einbeziehen.

UniSA-Forscherin Dr. Helen Stephenson sagt, dass Lehrer mehr Unterstützung bei der Planung interaktiver und konstruktiver Unterrichtsstunden benötigen, die tiefes Lernen fördern.

„Wenn wir uns das Lernen ansehen, ist das Lernen umso tiefer, je größer das Engagement ist. Aber allzu oft leisten Studierende wenig engagierte, passive Arbeit“, sagt Dr. Stephenson.

„In unserer Studie galten etwa 70 % des Unterrichtsinhalts als ‚passiv‘ (wo die Schüler kaum sichtbare Beiträge leisteten) oder als ‚aktiv‘, wo sie möglicherweise etwas Einfaches getan haben, wie zum Beispiel die Beantwortung von Fragen auf einem Informationsblatt.“

„Während in einem Klassenzimmer sicherlich ein Platz für solche Aufgaben vorhanden ist, wird das Lernen der Schüler erheblich verbessert, wenn die Schüler mehr Zeit damit verbringen, sich mit komplexen Aktivitäten zu beschäftigen, die tiefes und konzeptionelles Lernen fördern.

„Deep Learning erfordert die Organisation von Wissen in konzeptionellen Strukturen, von denen wir wissen, dass sie die Informationsspeicherung und damit die Lernergebnisse verbessern. Deep Learning unterstützt auch Wissen, das für Innovationen benötigt wird.“

„Kleine Änderungen an den bestehenden Unterrichtsplänen und dem Unterricht der Lehrer können das Engagement der Schüler und damit auch ihre Gesamtergebnisse deutlich steigern.“

„Grundsätzlich müssen Lehrer darüber nachdenken, wie sie ihre bestehenden Unterrichtsaktivitäten so anpassen können, dass mehr Aufgaben am tieferen Ende der Lernskala liegen.

„Nehmen Sie zum Beispiel das Ansehen eines Videos. Die Schüler können sich ein Video im Stillen ansehen (was ‚passiv‘ ist), sich ein Video ansehen und sich mit den Worten des Moderators Notizen machen (was als ‚aktiv‘ gilt) und Fragen aufschreiben, die ihnen beim Anschauen aufkommen Sehen Sie sich das Video an (was „konstruktiv“ ist) oder schauen Sie sich ein Video an und diskutieren Sie es mit einem anderen Schüler, um verschiedene Ideen zu entwickeln (was „interaktiv“ ist).

„Interaktives Engagement im Klassenzimmer bedeutet, dass Schüler an Aktivitäten mit anderen Schülern beteiligt sind, die sie dazu anregen, ein tieferes Verständnis zu entwickeln. Sie fällen Urteile, schlagen Argumente und Meinungen vor und kritisieren sie und erarbeiten Lösungen für Probleme. Diese Aktivitäten können ihnen auch dabei helfen.“ Entwickeln Sie kritisches Denken und Argumentationsfähigkeiten … die allesamt Prädiktoren für verbessertes Lernen sind.“

Interessanterweise war eines der Hauptergebnisse der Untersuchung, dass viele Lehrer offenbar nicht wussten oder nicht voll und ganz anerkennen, wie wichtig es ist, wie ihre Unterrichtsaufgaben unterschiedliche Formen des Engagements der Schüler anregen können.

„Selbst die Umstellung der Unterrichtsaktivitäten von ‚aktiv‘ auf ‚konstruktiv‘ kann einen großen Beitrag zur Verbesserung des Lernens der Schüler leisten“, sagt Dr. Stephenson.

„Lehrkräfte sollten dabei unterstützt werden, sich beruflich weiterzuentwickeln, um ihr Denken auf Praktiken auszurichten, die ein tieferes Lernen und bessere Ergebnisse für die Schüler unterstützen.“