Forscher der University of Massachusetts Amherst haben kürzlich eine Studie veröffentlicht Naturkommunikation Dies zeigt, dass, wenn MINT-Studentinnen im ersten Jahr von Kommilitoninnen betreut werden, der positive Welleneffekt während ihrer gesamten Grundstudienzeit und bis in ihr postgraduales Leben anhält und die subjektive Erfahrung der Mentee sowie die objektiven akademischen Ergebnisse verbessert.
„Wir betrachten Studentenerfolg oft als etwas, das einigen Menschen innewohnt – ihrem angeborenen Antrieb, ihrem Mut oder ihrer Brillanz“, sagt Nilanjana Dasgupta, die leitende Autorin des Papiers, Professorin für Psychologie und Hirnwissenschaften und Direktorin des Institute of Diversity Sciences (IDS) at UMass Amherst.
„Aber unsere Arbeit zeigt, dass vor dem Erfolg die Verbindung zwischen der Studentin und anderen in ihrer Peer-Community steht. Aus qualitativ hochwertigen Peer-Beziehungen innerhalb des akademischen Umfelds, insbesondere Beziehungen mit Peers, die eine gemeinsame Identität teilen, entsteht das Vertrauen und die Motivation, weiterzumachen hält sehr lange an und treibt diese Studentin während ihrer akademischen und frühen beruflichen Laufbahn an.“
Dasgupta und ihre Co-Autoren verbrachten acht Jahre, von 2011 bis 2019, damit, insgesamt 150 Studentinnen zu überwachen, die an der UMass Amherst Ingenieurwissenschaften studierten. Das Team konzentrierte sich auf das Ingenieurwesen, weil es als Disziplin selbst im Vergleich zu anderen MINT-Fächern einen gut dokumentierten, einseitigen Mangel an Geschlechterdiversität aufweist: Nur 21 % der Ingenieur-Majors sind Frauen, und sie machen weniger als 13 % aus die Ingenieursarbeit.
Dasgupta und ihre Kollegen rekrutierten dann 58 studentische Mentoren, die ebenfalls Ingenieurwissenschaften studierten – in der Regel Junioren oder Senioren. Etwas mehr als die Hälfte der Mentoren – 32 – waren Frauen und 26 waren Männer. Alle erhielten Schulungen in effektiver Mentorenschaft.
Die Mentee-Mentor-Paare trafen sich im ersten Jahr jedes Mentees durchschnittlich viermal und, wie Dasgupta in einer früheren Studie, die in veröffentlicht wurde, detailliert ausführte Proceedings of the National Academy of Sciences 2017 waren die Ergebnisse sofort und auffallend: Weibliche Mentees mit weiblichen Mentoren berichteten nach dem Ende ihres ersten Jahres von einem viel größeren Zugehörigkeitsgefühl, Motivation und Selbstvertrauen.
„In dieser neuen Arbeit stellten wir fest, dass Mentoring im ersten Studienjahr dazu beitrug, das Vertrauen der Studentinnen der Ingenieurwissenschaften in ihre Fähigkeiten aufrechtzuerhalten, was die Mentees später in ihren College-Jahren zum Erfolg trieb“, sagt Deborah Wu, die Hauptautorin der Studie, die die abgeschlossen hat forscht im Rahmen ihrer Abschlussarbeit an der UMass Amherst und ist derzeit Postdoktorandin in Psychologie an der Northwestern University.
Studentinnen mit weiblichen Mentoren zeigten nicht nur mehr Selbstvertrauen, sie zeigten auch eine höhere Motivation, sicherten sich erfolgreich Berufspraktika und schlossen eher ein Bachelor-Studium in einem MINT-Bereich ab als Studentinnen mit männlichen Mentoren oder Studentinnen ohne Mentoren.
Mehr Informationen:
Deborah J. Wu et al, Weibliche Peer-Mentorinnen zu Beginn des Studiums haben nachhaltige positive Auswirkungen auf Studentinnen der Ingenieurwissenschaften, die über den Abschluss hinaus bestehen bleiben, Naturkommunikation (2022). DOI: 10.1038/s41467-022-34508-x
Tara C. Dennehy et al, Weibliche Peer-Mentorinnen früh im College erhöhen die positiven akademischen Erfahrungen und die Bindung von Frauen an Ingenieure, Proceedings of the National Academy of Sciences (2017). DOI: 10.1073/pnas.1613117114