Das Buch untersucht den Dialog im Klassenzimmer über Sprachen und Kulturen hinweg

Lehrergespräche scheinen intuitiv zu sein – der Experte vermittelt Wissen an Anfänger, die passiv Fachwissen erhalten, so wie ein Auto oder eine Maschine an jeder Station eines Fließbandes Teile erhält. In Wirklichkeit ist ein effektiver Lehrer in einer Zeit dynamischer und höherer Bildungskompetenzen weniger ein Fabrikarbeiter als vielmehr ein aktiver Verhandlungsführer, der versucht zu verstehen, woher seine Schüler kommen, um sie zu erreichen.

Der Sprachunterricht verschärft diese Herausforderung, da sich die Verhandlung nicht nur auf das Wissen selbst, sondern auch auf die Kommunikationsmittel für dieses Wissen konzentriert. Wenn Lehrer und Schüler mit unterschiedlichen Sprachen und Kulturen in den Unterricht kommen, wird ein erfolgreicher Dialog umso wichtiger.

Bei einem Unterrichtsdialog geht es nicht nur darum, dass Lehrer und Schüler miteinander reden. In einem effektiven Dialog verhandeln sie gemeinsam über die Bedeutung und klären etwaige Verständnisunterschiede, um Ideen zu erkunden und neues Wissen zu schaffen. Ein dialogischer Unterricht, der diese Ziele erreicht, kann die Perspektiven und Wissensgrundlagen aller Schüler stärker einbeziehen und berücksichtigen. Dennoch hat die Forschung zum Unterrichtsdialog den Kontext des Sprachenlernens weitgehend außer Acht gelassen, wo Lücken im sprachlichen und kulturellen Wissen die Funktionen des Dialogs für das gegenseitige Verständnis erfordern.

Ganz gleich, ob das Ziel darin besteht, Theorien des zwischenmenschlichen Dialogs zu verstehen oder Anleitungen für effektiven Unterricht zu erhalten, ein neues Buch mit dem Titel „Dialogue in the Language Classroom: Theory and Practice from a Classroom Discourse Analysis“ bietet einen umfassenden Rahmen für Pädagogen und Forscher gleichermaßen. Der langjährige Sprachlehrer und soziokulturelle Forscher Dr. Roehl Sybing analysiert Daten aus einer Klassenethnographie, an der ein englischsprachiger Lehrer und seine japanischsprachigen Schüler beteiligt sind, um herauszufinden, was Lehrergespräche und die Interaktion im Klassenzimmer dialogisch macht.

Mithilfe verschiedener Theorien aus dem Lehren und Lernen, der sprachlichen Anthropologie und dem Sprachunterricht untersucht Dr. Sybing den Dialog im Klassenzimmer eingehend, um herauszufinden, wie Lehrer die Sprachlücke schließen und ihre Schüler in einen sinnvollen Dialog einbeziehen können, der ihr Lernen voranbringt.

Das Buch betrachtet den Dialog im Klassenzimmer aus verschiedenen Blickwinkeln und untersucht verschiedene Diskussionen in Forschung und Pädagogik. Welche Rolle spielt die Muttersprache der Schüler im Sprachunterricht? Wie mildern Lehrer die Machtdynamik im Klassenzimmer, um Schüler zu befähigen und ihr Wissen zu validieren? Wie wirkt sich die Bedeutungsverhandlung im Dialog auf die Wissensvermittlung im Unterricht aus? Diese und weitere Fragen verdienen in der Forschung zum Sprachunterricht eine größere Aufmerksamkeit, was Dr. Sybing dazu veranlasst, diese Themen in seinem neuesten Buch ausführlich zu diskutieren.

Forscher werden von der theoretischen Entwicklung profitieren, die durch einen neuen Blick auf den dialogischen Unterricht ermöglicht wird. „Dialog im Sprachunterricht“ erforscht nicht nur die in der Forschung traditionell zum Unterrichtsdialog diskutierten Bedeutungsfindungsprozesse, sondern auch die affektiven und kritischen Dimensionen des Lehrens und Lernens. Während sich der Sprachunterricht mit Fragen des Sprachbesitzes und der Art des Fachwissens befasst, argumentiert dieses Buch für die Bedeutung der Validierung von Schülern und des Wissens, das sie im Dialog auf eine Weise teilen können, die auf Unterrichts- und Richtlinienebene nützlich sein kann.

Praktiker erhalten einen ausführlichen Leitfaden, wie sie ihren Unterricht angehen und einen sinnvollen Dialog mit Studierenden aller Fachdisziplinen und Hintergründe führen können. Indem das Buch den Mythos des erfolgreichen Lehrers als allwissenden Experten dekonstruiert, argumentiert es, dass guter Unterricht einen dynamischen Verhandlungsführer erfordert, der das Wissen und die kulturellen Grundlagen seiner Schüler verstehen und durch Dialog neues Wissen mitkonstruieren kann.

Letztlich versucht Dr. Sybings Buch, die vorherrschenden Paradigmen in der Sprachbildungswissenschaft und in den Theorien des Unterrichtsdialogs in Frage zu stellen. Aufbauend auf bestehenden Diskussionen bietet diese Forschung einen neuen Blickwinkel auf mehrsprachige und multikulturelle Interaktion, der Wissenschaftlern und Pädagogen in verschiedenen Bereichen zugute kommt.