In der Gesundheitsumfrage 2016–17 in Quebec unter Oberstufenschülern gaben 33 % der Schüler der Klassen 9, 10 und 11 an, unter einem hohen Maß an psychischer Belastung zu leiden. Und im Jahr 2021 gaben beachtliche 6,1 % an, bei ihnen sei eine angstdepressive Störung diagnostiziert worden, ein Anstieg um 3,7 Prozentpunkte gegenüber 2008.
Während Studien gezeigt haben, dass Programme zur psychischen Gesundheit zur Linderung dieser Symptome wirksam sind, wurde wenig darauf geachtet, wie Schülern durch die Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten geholfen werden kann.
Um das herauszufinden, hat Rocio Macabena Perez, ein Ph.D. Kandidat an der Fakultät für Psychoedukation der Université de Montréal führte ein Forschungsprojekt mit gemischten Methoden durch, bei dem Schüler der Klassen 9, 10 und 11 an einem außerschulischen Programm namens Art en tête teilnahmen.
Ihr Ergebnisse wurden letzten November in der kanadischen Zeitschrift berichtet Revue de psychoéducation.
Art en tête, ein Programm für Wandmalerei, „unterstützt und fördert die psychosoziale und akademische Anpassung von Schülern mit sozialen und emotionalen Schwierigkeiten, einschließlich Angstzuständen und Depressionen“, sagte Macabena Perez, die das Programm erstellt und koordiniert.
Art en tête wird seit 2021 von der Montrealer gemeinnützigen Organisation MU angeboten und entstand als Reaktion auf in Schulen festgestellte Bedürfnisse und wurde durch eine innovative, langfristige Zusammenarbeit zwischen Gemeindemitgliedern, Krankenhäusern, Schulen und Universitäten ins Leben gerufen.
50 jugendliche Teilnehmer
Macabena Perez begleitete 50 junge Freiwillige (Durchschnittsalter 15½ Jahre) an vier Oberschulen in Quebec. Im ersten Jahr nahmen zwei Gruppen am Art en tête-Programm teil, während die anderen beiden als Kontrollgruppe fungierten und dann im folgenden Jahr am Programm teilnahmen.
Ihr Forschungsprotokoll sah vor, dass die Schüler an Kunstworkshops teilnehmen und anschließend in ihrer Schule ein Wandgemälde für den Innenbereich erstellen sollten. Über einen Zeitraum von 13 Wochen arbeiteten sie nach der Schule zwei Stunden lang daran.
Etwa zwei Drittel jeder Gruppe waren Schüler mit Schwierigkeiten, das andere Drittel gut funktionierende Schüler. Ein Kunstpädagoge und Künstler half ihnen bei ihrem Wandgemälde, während ein psychosozialer Berater ihrer Schule zur Unterstützung da war.
Im Laufe des Projekts hat Macabena Perez quantitative Daten auf der Grundlage von sieben Indikatoren psychosozialer Anpassung zusammengestellt: depressive Stimmung, Angstzustände, subjektives Wohlbefinden, positives Selbstwertgefühl, negatives Selbstwertgefühl, Selbstwirksamkeitsgefühl und soziales Funktionieren.
Unter der Aufsicht ihrer Abschlussarbeitsberaterinnen Kim Archambault und Véronique Dupéré sammelte Macabena Perez mithilfe eines Fragebogens vor, zwei Wochen nach und fünf Monate nach Abschluss des Programms quantitative Daten von den Studierenden.
Durch 18 Studenteninterviews wurden außerdem qualitative Daten gesammelt, um die Entwicklung der sozialen Beziehungen zu bewerten, die sie im Laufe des Programms mit den anderen Studenten und den beteiligten Erwachsenen aufgebaut haben.
Ein „auffälliger Befund“
Insgesamt erzielte das Art en tête-Programm bei jedem der Indikatoren positive Ergebnisse, aber „das auffälligste Ergebnis ist die deutliche Verringerung der depressiven Symptome“, sagte Macabena Perez.
„Mit einer Effektstärke von 0,25 zwischen den Teilnehmern und der Kontrollgruppe erzielte dieses außerschulische, angepasste Kunstprogramm einen positiven Effekt, der mit gezielten Interventionen bei Depressionen vergleichbar ist.“
Darüber hinaus wirft die Untersuchung der während des Programms entstandenen persönlichen Beziehungen „Licht auf die Entwicklung positiver Beziehungen zwischen Schülern und Erwachsenen in außerschulischen Programmen, einem Aspekt sozialer Beziehungen, der für junge Menschen mit sozio-emotionalen Schwierigkeiten problematisch sein kann.“ “ Sie hat hinzugefügt.
Fünf Monate nach Ende des Programms waren die positiven Auswirkungen immer noch messbar, insbesondere hinsichtlich des positiven Selbstwertgefühls, der Selbstwirksamkeitserwartung und der sozialen Funktionsfähigkeit der Teenager, mit Verbesserungen bei allen anderen Indikatoren.
In den qualitativen Interviews äußerten die 18 Teilnehmer große Zufriedenheit mit den sozialen Beziehungen, die sie zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufgebaut hatten, sowie mit dem Beziehungsklima in den Workshops. Fast alle berichteten, dass sie ein Gefühl der gemeinsamen Leistung und ein Gefühl der Gemeinschaft und Zugehörigkeit entwickelt hätten.
„Diese Ergebnisse weisen auf die Angemessenheit und Komplementarität positiver Entwicklungsansätze als Teil des Kontinuums psychiatrischer Dienste für Jugendliche hin, insbesondere in Form von außerschulischen Aktivitäten im Kunstbereich“, schlussfolgerte Macabena Perez.
Mehr Informationen:
Rocio Macabena Perez et al., Einsatz und Beitrag zu sozialen Beziehungen in seinem künstlerischen Parascolaire-Programm für lebenslustige Kinder mit schwierigen sozialen Emotionen, Revue de psychoéducation (2023). DOI: 10.7202/1107456ar