Besorgnis über Aspekte des Wohlbefindens von Grundschülern in England, da die Belastbarkeit abnimmt

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Aspekte des schulischen Wohlbefindens von Grundschulkindern wurden in einem neuen Bericht von 21.000 Grundschülern der Grundstufe 2 in England durch RS Assessment von Hodder Education, SchoolDash und der Nottingham Trent University als besorgniserregend hervorgehoben.

Die Forschung hebt eine Verringerung der Belastbarkeit, Motivation, Selbstwirksamkeit und Positivität bei Kindern im Alter von 7 bis 11 Jahren hervor, von denen einige ihre Ausbildung zu einem Zeitpunkt begonnen hätten, als das Land eine beispiellose Unterbrechung des Lernens erlebte.

Zu den wichtigsten Erkenntnissen aus dem Papier gehören:

  • Seit der Zeit vor der Pandemie ist der Anteil der Kinder, deren Antworten zufriedenstellend waren, in vier Dimensionen des schulischen Wohlbefindens gesunken (siehe Abbildung oben). Die Abnahmen waren gering bei Positivität und Motivation, die beide um 7 % abnahmen, während die Selbstwirksamkeit um 18 % und die Belastbarkeit um 11 % zurückgingen.
  • In Jahr 3 kam es in allen Dimensionen zu den größten Rückgängen bei zufriedenstellenden Antworten. Während diese Jahrgangsgruppe vor der Pandemie die höchste Positivität aufwies, berichten jetzt mehr Kinder in der 3. Klasse, dass sie im Vergleich zu vor der Pandemie entweder eine gewisse Anfälligkeit haben oder sich nicht positiv über die Schule fühlen, was einem Anstieg von 8 % entspricht.
  • Im Vergleich zur Zeit vor der Pandemie hat die Selbstwirksamkeit (definiert als der Glaube der Kinder an ihre Fähigkeit, erfolgreich zu sein und ihre Ziele zu verfolgen) den größten Rückgang an zufriedenstellenden Antworten zu verzeichnen. Die Mehrheit der Key Stage 2-Schüler im letzten Schuljahr gab an, dass sie sich in Bezug auf die Selbstwirksamkeit mit großen (14 %), seit 2018 in allen Jahren sinkenden Werten verwundbar fühlten.
  • Ein höherer Prozentsatz von Mädchen als Jungen gibt an, dass sie sich in der Schule motiviert, positiv und belastbar fühlen, der Unterschied zwischen den Geschlechtern hat sich jedoch im Laufe der Zeit verringert.
  • Seit der Pandemie geben mehr Jungen an, sich in der Schule leistungsfähig zu fühlen, als Mädchen. Nur 36 % der Mädchen glauben, dass sie fähig sind, im Vergleich zu 43 % der Jungen, was einer Verringerung der Selbstwirksamkeit von Mädchen um 27 % seit 2018 entspricht.
  • Seit der Pandemie haben Schulen im Norden Englands mehr Kinder mit zufriedenstellenden Antworten in allen Dimensionen als Schulen im Süden. Für das letzte Schuljahr: 17 % mehr für Selbstwirksamkeit, 9 % mehr für Resilienz, 7 % mehr für Positivität und 10 % mehr für Motivation.

    • Die Studie analysiert Umfrageantworten von Schulen unter Verwendung von Well-being and Attitudes to Learning: Survey and Strategies, einem Online-Umfragetool, das von RS Assessment von Hodder Education bereitgestellt wird. Dies ist die erste Analyse der seit September 2020 gesammelten Daten und bietet eine wertvolle Gelegenheit, große Unterschiede zwischen Gruppen zu verstehen und nach frühen Anzeichen von Trends zu suchen, die bei der gezielten Unterstützung von Kindern hilfreich sein können.

    Katie Blainey, Director, Assessment Product bei RS Assessment, sagte: „Wir müssen die Dimensionen Positivität, Motivation und Belastbarkeit im Auge behalten, um sicherzustellen, dass Abwärtstrends nicht weiter unter ein zufriedenstellendes Niveau sinken. Im Moment ist die Selbstwirksamkeit das Einzige Dimension des Wohlbefindens, die sich als ein echtes Anliegen für Schüler der Schlüsselstufe 2 darstellt, und das Verständnis dieser Tatsache liefert mehr Hinweise darauf, wo die Unterstützung für das Wohlbefinden der Schüler in den Schulen priorisiert werden sollte, und hilft zu verstehen, wo möglicherweise Investitionen erforderlich sind, um dies zu ermöglichen alle Kinder, in der Schule ihr Bestes zu geben.“

    „Darüber hinaus können Maßnahmen wie regelmäßige Check-ins mit Schülern, Gruppen- und Einzelsitzungen bei Bedarf und die Aufnahme von Wohlbefinden in den Schullehrplan dazu beitragen, das allgemeine Wohlbefinden der Schüler zu stärken und Lücken zu schließen, wo die Schüler es brauchen.“

    Professor Clare Wood von der School of Social Sciences der Nottingham Trent University sagte: „Die Aufmerksamkeit auf das Wohlbefinden und die Motivation der Schüler in Key Stage 2 zu legen, ist entscheidend, um ihnen zu helfen, sich von den Auswirkungen der Schulunterbrechungen in den Jahren 2020 und 2021 zu erholen.“

    „Dies gilt insbesondere für Schüler der 3. Klasse, deren Einführung in die formalisierte Bildung unterbrochen wurde, was sich auf ihre Fähigkeit auswirkte, sich selbst zu regulieren und die akademischen und emotionalen Herausforderungen der Schule zu bewältigen. Wir müssen daher einen durchdachteren Ansatz für die Bildung in Betracht ziehen das sich dieser Auswirkungen bewusster ist und sich sowohl auf ihre akademische als auch auf ihre psychologische Genesung konzentriert.

    Mehr Informationen:
    Bericht: www.risingstars-uk.com/media/R … Whitepaper_Nov22.pdf

    Zur Verfügung gestellt von der Nottingham Trent University

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