Eine neue Studie unterstreicht den entscheidenden Beitrag „virtueller Schulen“ für betreute Kinder und empfiehlt zehn Möglichkeiten zur Verbesserung ihrer Bildungsergebnisse.
Die von der University of Exeter und der National Association of Virtual School Heads (NAVSH) durchgeführte Studie zeigt starke Unterschiede in den Fortschritten und Leistungen betreuter Kinder je nach Wohnort. Sie fanden heraus, dass diese Unterschiede nicht auf die Benachteiligung der Nachbarschaft zurückzuführen sind, sondern auf eine uneinheitliche Verteilung der Schulplätze, eine verwirrte Finanzierungspolitik und eine variable Regulierung.
Infolgedessen haben einige virtuelle Schulen Schwierigkeiten, einen stabilen Schulbesuch sicherzustellen, und einige örtliche Schulen wehren sich aktiv gegen die Aufnahme von Kindern in Betreuungseinrichtungen oder sind nicht bereit, auf ihre Bedürfnisse einzugehen.
Bei der virtuellen Schule handelt es sich um das Team innerhalb jeder Kommunalbehörde, dessen Aufgabe es ist, das Lernen betreuter Kinder zu unterstützen. Seit 2014 gibt es in ganz England virtuelle Schulen, die eine Schlüsselrolle dabei spielen, sich für junge Menschen einzusetzen, mit Schulen in Kontakt zu treten und Lernmöglichkeiten bereitzustellen. Sie werden in der Regel von einem ehemaligen Schulleiter geleitet und haben die Aufgabe, die Bildungsergebnisse zu überwachen und zu verbessern, sich für junge Menschen einzusetzen und zusätzliche Lernmöglichkeiten zu bieten.
Alle lokalen Behörden sind verpflichtet, über eine virtuelle Schule zu verfügen, die gesetzlichen Leitlinien enthalten jedoch keine Einzelheiten zu deren Funktionsweise. Dies bedeutet landesweit Unterschiede in Bezug auf die Ressourcenausstattung, ihre Position bei Organisationen, berufliche Netzwerke und Führung. Die Wirksamkeit virtueller Schulen wurde auch durch Unterschiede in der Stabilität der Finanzierung und den Beziehungen des virtuellen Schulleiters zu wichtigen Entscheidungsträgern beeinträchtigt.
Der Bericht wurde von Dr. Neil Harrison (Universität Exeter), Professorin Judy Sebba (Universität Oxford), Dr. Marc Wigley (Universität Oxford), Rachael Pryor (NAVSH) und Fay Blyth (NAVSH) verfasst. Das Team interviewte wichtige Stakeholder, führte Fokusgruppen mit virtuellen Schulleitern durch und analysierte Regierungsdaten über lokale Behörden und ihre virtuellen Schulen.
Dr. Harrison sagte: „Wir wussten, dass betreute Kinder in manchen Gegenden in der Schlüsselstufe 4 doppelt so hohe Ergebnisse erzielen wie in anderen, aber wir wussten nicht wirklich, warum. Durch diese Studie haben wir herausgefunden, dass der Anteil der betreuten Kinder.“ Die Quote der regelmäßigen Schulversäumnisse schwankt zwischen 7 und 21 Prozent je nach Kommunalverwaltung. Dies hat offensichtlich große Auswirkungen auf ihre Möglichkeiten, Fortschritte zu machen und Qualifikationen zu erlangen.
„Als wir genauer nachforschten, war dies häufig auf Schwierigkeiten bei der Suche und Sicherung von Schulplätzen zurückzuführen. Während dies überall ein Problem war, war es in Gegenden, in denen Schulen sich aktiv gegen die Aufnahme von Kindern in Betreuungseinrichtungen wehrten oder in denen ein Mangel an solchen herrschte, deutlich ausgeprägter.“ Spezialisierte Orte für junge Menschen mit tiefgreifenden Bedürfnissen in Bezug auf Trauma oder psychische Gesundheit.
Matthew Cooke, Vorsitzender von NAVSH, sagte: „Betreute Kinder sollen bei der Aufnahme in die Schule höchste Priorität haben. Obwohl es viele Fälle gibt, in denen Partnerschaften effektiv funktionieren, kann es manchmal ein echtes Problem sein – einige Schulen sind ihrer Meinung nach äußerst zurückhaltend.“ Ein junger Mensch stellt eine Herausforderung dar. Die Folge kann langwieriger bürokratischer Streit sein, und gleichzeitig verpasst der junge Mensch etwas, was er lernt. Einige Schulen versuchen auch zu schnell, Ausschluss zu suchen, obwohl alternative Optionen verfügbar sind, wodurch der Teufelskreis von vorne beginnt wieder.“
Der Bericht bekräftigt die jüngsten Empfehlungen des Kinderkommissars, der forderte, Schulen und Schulleitern erweiterte Verantwortung für die betriebliche Erziehung zu übertragen und den lokalen Behörden Befugnisse zu geben, um die Aufnahme betreuter Kinder zu rationalisieren und durchzusetzen.
Der Bericht stellte außerdem fest, dass widersprüchliche Vorschriften zur Finanzierung von Sonderpädagogik dazu führen, dass viele Kinder ohne die Lernunterstützung bleiben, die sie benötigen, manchmal mehrere Monate lang, während Streitigkeiten zwischen lokalen Behörden beigelegt werden. Dieses Problem hat sich in letzter Zeit durch den Mangel an Betreuungsplätzen für junge Menschen verschärft, was dazu führt, dass mehr Menschen weiter entfernt untergebracht werden.
Der Bericht gibt dem Bildungsministerium und anderen Organisationen zehn wichtige Empfehlungen für effektive virtuelle Schulen: stabile Planungshorizonte, Gleichheit von Status und Bezahlung, rechtzeitige Schulzulassungen, kohärente SEND-Unterstützung, informierte Praktiker, Engagement bei Ofsted-Inspektionen, Entwicklung eines persönlichen Bildungsplans Praxis, angemessene Pflegeplätze, hochwertige Sonder- und Alternativangebote sowie stärker traumainformierte und bindungsbewusste Praktiken.
Herr Cooke sagte: „Die Studie zeigt auch die uneinheitliche Beteiligung von Ofsted an der Regulierung der Ausbildung von Kindern in Pflegeeinrichtungen. In einigen Bereichen sind sie proaktiv und gut informiert, aber in anderen Bereichen ist ihre Zusammenarbeit mit wichtigen Fachkräften marginal. Wir denken.“ dass Ofsted sich regelmäßig mit virtuellen Schulleitern treffen und den Fokus bei Schulinspektionen verstärkt auf betreute Kinder legen sollte.“
Dr. Harrison sagte: „Wir brauchen ein System, in dem betreute Kinder dabei unterstützt werden, sich in der Schule zu entfalten, um ihnen ein starkes Sprungbrett für ihr Erwachsenenleben zu bieten. Unsere Forschung zeigt, dass dies nicht zuverlässig genug geschieht. Virtuelle Schulen spielen bei der Interessenvertretung eine entscheidende Rolle.“ für junge Menschen, aber ihnen sind durch unzureichende Schulplätze, inkonsistente Regulierung und widersprüchliche Zulassungsrichtlinien die Hände gebunden.“
Judith McNeill, CEO der KPMG Foundation, sagte: „Die KPMG Foundation ist stolz darauf, diese Forschung unterstützt zu haben und glaubt, dass die Ergebnisse für politische Entscheidungsträger, Praktiker und Regulierungsbehörden von großem Wert sein werden. Vor allem hoffen wir, dass sie einen bedeutenden Unterschied machen werden.“ für Kinder, damit ihre Erfahrungen und Ergebnisse in der Bildung die bestmöglichen sind.“
Mehr Informationen:
Bericht: education.exeter.ac.uk/researc … ect/index.php?id=739