Beeinflussen Schulnoten die elterliche Unterstützung?

Das Max-Planck-Institut für demografische Forschung (MPIDR) hat das Unterstützungsverhalten von Eltern in Bezug auf Schulnoten untersucht. Die Studie zeigt, dass Familien mit niedrigem Einkommen ihre Kinder unabhängig von der Schulstufe gleichermaßen unterstützen, während Eltern aus einkommensstärkeren Gruppen tendenziell eher Kinder mit niedrigeren Schulstufen unterstützen.

Es stellt sich auch die Frage, ob diese Muster zu einer geringen sozialen Mobilität beitragen, da Eltern leistungsstarker Kinder aus niedrigeren sozialen Schichten nicht über die gleichen Ressourcen und Strategien verfügen wie Eltern leistungsschwacher Kinder aus höheren sozialen Schichten.

Ob ein Kind gute oder schlechte Noten mit nach Hause bringt, kann Einfluss darauf haben, inwieweit Eltern ihre Kinder unterstützen. Ein Großteil der bisherigen Forschung geht davon aus, dass Eltern mit einem höheren sozioökonomischen Status (SES) eher das Kind mit schlechteren Noten unterstützen als das Kind mit guten Noten.

In Familien mit niedrigem SES geht man hingegen davon aus, dass nur Kinder mit den besten Chancen auf schulischen Erfolg gefördert werden. Eine aktuelle Studie des Max-Planck-Instituts für demografische Forschung (MPIDR) findet jedoch zumindest bei Familien mit geringerem Einkommen keine Unterstützung für diese Theorie.

Philipp Dierker, Ph.D. Der Student am MPIDR und der Universität Helsinki nutzte zusammen mit seinem Co-Autor Martin Diewald (Universität Bielefeld) Daten aus dem Deutschen TwinLife Studie zur Untersuchung, wie sich das Verhalten von Eltern gegenüber ihren Kindern in Abhängigkeit von der schulischen Leistung verändert.

„Im Gegensatz zu früheren Untersuchungen haben wir uns nicht auf die kognitiven Fähigkeiten von Kindern konzentriert, sondern untersucht, wie Eltern ihre Kinder abhängig von deren schulischen Leistungen unterstützen, indem wir die Reaktionen der Eltern auf die Schulnoten ihrer Kinder ausgewertet haben“, erklärt Dierker.

Als Datensatz dienen Zwillingspaare

Für die Untersuchung wurden Daten aus den ersten drei Umfragen der TwinLife-Studie verwendet. Die Ergebnisse der Kohorten der Jahrgänge 2003 und 2004 wurden sowohl für eineiige als auch für zweieiige gleichgeschlechtliche Zwillinge analysiert. Zum Zeitpunkt der ersten Befragung waren die Kinder im Durchschnitt 11 Jahre alt. Beim dritten Interview waren sie im Durchschnitt 13 Jahre alt.

„Besonders wertvoll ist, dass die Kinder direkt nach der Art der Unterstützung gefragt wurden, die sie von ihren Eltern erhalten. So konnten wir ausschließen, dass Eltern ihre eigene Unterstützung für ihre Kinder übertreiben, um nicht den Eindruck von Vernachlässigung zu erwecken.“ ihre Kinder“, sagt Dierker. Konkret wurden die Schüler gefragt, wie ihre Eltern sie in folgenden Bereichen unterstützen:

Über drei Umfragen; Die Forscher untersuchten, wie sich diese drei Formen der Unterstützung in Bezug auf die schulischen Leistungen veränderten. „Die Untersuchung von Zwillingspaaren weist einige potenzielle Einschränkungen auf. Beispielsweise kann es systematische Unterschiede in der Art und Weise geben, wie Eltern von Zwillingen und Eltern von Nicht-Zwillingen mit ihren Kindern interagieren.“

„Bisherige Untersuchungen haben jedoch nicht gezeigt, dass Zwillinge von ihrer unmittelbaren Familie anders behandelt werden als Geschwister, daher glauben wir, dass unsere Ergebnisse über Zwillingsfamilien hinaus verallgemeinerbar sind“, erklärt Dierker.

Eine Elterngruppe betreut beide Kinder gleichermaßen

„Wir schließen aus unseren Ergebnissen, dass Eltern in Familien mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status keinen Unterschied machen, wenn es um die Unterstützung ihrer Kinder geht. Unsere Studie kehrt die Annahme um, dass Familien mit einem niedrigeren sozialen Status nur Kinder mit den besten Chancen unterstützen.“ Fortschritt“, sagt der Rostocker Forscher.

Allerdings zeigt die Untersuchung, dass in Familien mit einem höheren sozioökonomischen Status die Eltern dem Kind mit schlechteren Noten tatsächlich mehr Unterstützung bieten. Dies kann auf die Angst vor sozialem Abstieg zurückzuführen sein, die in Familien mit einem höheren sozialen Status ein stärkerer Motivator ist.

„Hier sehen wir mehr Hausaufgabenhilfe und Kommunikation mit der Schule, aber auch mehr Erwartungen und Ermutigung. Wir gehen davon aus, dass hochgebildete Eltern auch versuchen, ihr möglicherweise weniger begabtes Kind durch Förderformen zu fördern, die nicht direkt auf die Förderung kognitiver Fähigkeiten abzielen.“ Ohne zukünftige Befragungen kann diese Studie nicht zeigen, ob diese Unterstützung wirksam ist und ob diese Bemühungen erfolgreich sind.

Einfluss auf die soziale Mobilität

Diese Studien sind wichtige Ergänzungen zum Studium der sozialen Mobilität. „Leistungsstarke Kinder aus niedrigeren sozialen Schichten verfügen nicht über die gleichen Ressourcen, Netzwerke und Unterstützung wie Kinder aus höheren sozialen Schichten, die von ihren Eltern vor dem sozialen Abstieg geschützt werden. Es bleibt die Frage, inwieweit diese Unterschiede in der elterlichen Unterstützung zu geringen Leistungen beitragen.“ soziale Mobilität für die nächste Generation“, sagt Dierker.

Die Ergebnisse sind veröffentlicht im Tagebuch Europäische soziologische Rezension.