Auch in einem virtuellen Klassenzimmer können Kinder im Vorschulalter Lesefähigkeiten erwerben

Als die COVID-19-Pandemie die Schulen landesweit schloss, wechselten Schüler aller Altersgruppen – von Oberschülern in Advanced Placement-Klassen bis hin zu Vorschulkindern, die den Dreh im ABC herausbekamen – zum Fernunterricht auf einem Bildschirm.

Und während das Erlernen des Lesens in einer Online-Umgebung eine große Herausforderung zu sein scheint, stellt eine neue Studie des Institute for Learning & Brain Sciences der University of Washington fest, dass Kinder wichtige Lesefähigkeiten in einem virtuellen Klassenzimmer mit anderen Schülern entwickeln können. Forscher sagen, dass ihr „Reading Camp“-Programm nicht nur die Effektivität des Ansatzes demonstriert, sondern auch das Potenzial, eine größere Anzahl von Studenten aus der Ferne zu erreichen, notwendigerweise oder freiwillig.

„Kinder sind mit 5 Jahren bereit, lesen zu lernen. Aber die Pandemie hat Kindern die Möglichkeit für einen persönlichen Leseunterricht genommen. Was wir hier gezeigt haben, ist, dass ein Online-Lesecamp, das das soziale Lernen fördern soll, phänomenal funktioniert. Ein Online-Camp kann überall auf der Welt von Kindern genutzt werden, und das ist wirklich aufregend“, sagte Fakultätsautorin Patricia Kuhl, Co-Direktorin von I-LABS und UW-Professorin für Sprach- und Hörwissenschaften.

Die Studie, online veröffentlicht am 31. März in Grenzen in der menschlichen Neurowissenschaftbeschreibt ein zweiwöchiges Leseprogramm, das Lehrer ab Herbst 2020 83 5-Jährigen aus der Ferne zur Verfügung stellten.

Das Lesenlernen umfasst eine Reihe von Schritten, vom Erkennen unterschiedlicher Laute in einer Sprache (phonologisches Bewusstsein) über das Identifizieren der Namen einzelner Buchstaben und wie sie klingen (Buchstaben-Laut-Wissen) bis zum Entschlüsseln von Wörtern und ihrer Bedeutung.

Die Studie stellt fest, dass die Teilnehmer im Vergleich zu einer Kontrollgruppe von Kindern, die den Unterricht nicht erhalten haben, das Erlernen bestimmter Lesefähigkeiten wie phonologisches Bewusstsein und Buchstabenkenntnisse gezeigt haben.

I-LABS-Forscher, darunter der Co-Autor der Studie, Jason Yeatman (jetzt an der Stanford University), boten 2019 ein zweiwöchiges Lese-Sommercamp an, um Vorkindergartenkindern frühe Lese- und Schreibfähigkeiten beizubringen und die Gehirnaktivität vor und nach dem Unterricht zu messen. Mit Beginn der Pandemie im Frühjahr 2020 beschlossen die Forscher, das persönliche Lesecamp in eine Online-Version über Zoom umzuwandeln.

Vor dem abgelegenen Camp schickten die Forscher den Eltern ein Materialpaket mit Kopfhörern, Arbeitsblättern und Büchern sowie Play-Doh, Spielzeug und anderen lustigen Gegenständen zur Verwendung im Unterricht. Kinder verwendeten zum Beispiel farbige Plastikeier aus dem Kit, um in ihrem virtuellen Klassenzimmer für die richtige Antwort zu „stimmen“, anstatt eine Hand zu heben.

Das Lesecamp gruppierte die Kinder in sechsköpfige Klassenzimmer mit jeweils zwei Lehrern, die in den Unterrichtseinheiten für spezifische Fähigkeiten ausgebildet wurden. Die Sitzungen dauerten drei Stunden am Tag, mit mehreren Pausen, kurzen Lektionen, die durch Aktivitäten unterbrochen wurden, und endeten mit einer Vorlesestunde. Die Klassenzimmer wurden oft in noch kleinere Breakout-Räume für drei Schüler aufgeteilt, in denen jeweils ein Lehrer den Unterricht und die Spiele konzentrierte.

„Dies zeigt, dass wir Kinder tatsächlich online unterrichten können, wenn wir die richtige Methodik anwenden, sie engagiert halten und sozial mit Gleichaltrigen und Lehrern interagieren“, sagte Yael Weiss-Zruya, Forschungswissenschaftlerin am I-LABS und der Erstautor der Studie. „Die Kombination all dessen hat es zum Erfolg geführt.“

Sowohl im Lesecamp als auch in der Kontrollgruppe nahmen die Kinder an mehreren standardisierten und nicht standardisierten Tests teil, um das Wissen über Buchstaben, Laute und Wörter zu beurteilen. Die Ergebnisse zeigten, dass sich die Lesecamp-Teilnehmer in allen gemessenen Lesefähigkeiten und insbesondere in ihrer phonologischen Wahrnehmung und Kenntnis von Kleinbuchstaben und Lauten stärker verbesserten als die Kinder in der Kontrollgruppe.

„Ehrlich gesagt hatte ich meine Zweifel, ob 5-Jährige ohne einen Live-Tutor online lesen lernen könnten. Aber als ich diese 5-Jährigen auf Zoom sah, lachten sie und ermutigten sich gegenseitig, zuzuhören und das richtige Farbei hochzuhalten , ich war erstaunt. Ihre sozialen Verbindungen zueinander waren offensichtlich, und ihr Lernen war unglaublich. Sie nannten sich beim Namen und schienen sehr darauf bedacht zu sein, sich auf dem Bildschirm zu sehen“, sagte Kuhl.

Die Forscher planen, zusätzliche Online-Lesecamps abzuhalten und vor und nach den Camps Gehirnscans hinzuzufügen, um zu bewerten, wie sich das Lesenlernen auf die Gehirnentwicklung auswirkt.