Anfang dieses Monats empfahl eine Untersuchung des Senats australischen Schülern, spezifische Verhaltensunterricht zu erhalten.
Angesichts der Besorgnis über ein zunehmendes Maß an störendem Verhalten in australischen Schulen sowohl auf der Grund- als auch auf der Oberstufenebene will die Untersuchung „die explizite Vermittlung von Verhalten“ sehen [as a] wichtiger Bestandteil des australischen Lehrplans.“
Das würde bedeuten, dass Verhalten genauso zum Lehrplan gehört wie Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften. Ist das eine gute Idee? Was könnte es beinhalten?
Was wurde empfohlen?
Der Bildungsausschuss des Senats unter Vorsitz der Liberalen hat sich dieses Jahr mit dem Schulverhalten befasst. Im Dezember veröffentlichte es eine Zwischenbericht (Ein Abschlussbericht ist im Februar fällig).
Es wurde ein Verhaltenslehrplan empfohlen, „um den Schülern zu helfen, die Verhaltenserwartungen und -werte ihrer Schule zu verstehen“.
Dies gilt für Schüler vom ersten Schuljahr bis zur 10. Klasse. Es würde von der australischen Behörde für Lehrpläne, Bewertung und Berichterstattung entwickelt werden (die den bestehenden Lehrplan entwickelt und auch NAPLAN-Tests verwaltet).
Was könnten wir in einem Verhaltenslehrplan sehen?
Der Senatsausschuss erklärte, dass die Absicht hinter einem Verhaltenslehrplan nicht darin bestehe, „eine Liste unerwünschter Verhaltensweisen vorzugeben“, sondern „die wesentlichen Gewohnheiten und Routinen darzustellen, die dem Lernen in einer schulischen Umgebung förderlich sind“.
Lernroutinen und Schulwerte können der Klebstoff sein, der effektives Lehren und Lernen am Laufen hält.
Lernroutinen sind die Prozesse, an denen Schüler im Laufe des Schultages teilnehmen, wie z. B. das Betreten und Verlassen der Klasse, der Beginn unabhängiger Arbeit und die Teilnahme an Aktivitäten und Unterricht für die ganze Klasse.
Ein Verhaltenslehrplan könnte die Routinen beschreiben, die zur Unterstützung des Unterrichtserfolgs erforderlich sind. Es könnte auch detailliertere Angaben zu den spezifischen Fähigkeiten oder Schritten enthalten, die eine umfassendere Routine ausmachen. Beispielsweise ist es eine Routine, vor Unterrichtsbeginn und mit den erforderlichen Lernmaterialien zum Unterricht zu kommen, die aus mehreren kleineren Fähigkeiten besteht, die unterstützt und entwickelt werden können.
Werte wie „Respekt“ oder „Verantwortung“ sind abstrakte Konzepte. Studierende können möglicherweise sehr unterschiedliche Vorstellungen und Erfahrungen über einen Wert haben, der aussehen oder klingen kann.
Ein Verhaltenslehrplan könnte den Lehrern auch eine klare Sprache zur Definition dieser Verhaltensweisen sowie konkrete Beispiele bieten, die ihnen dabei helfen, sie im normalen Unterrichtsalltag zu unterrichten.
Mögliche Vorteile
Lehrer berichteten bei der Untersuchung des Senats, dass sie Probleme mit zu viel Reden und zu wenig Zuhören im Unterricht hätten und dass Schüler Lehrern und Mitschülern keinen Respekt entgegenbrächten.
Die Etablierung klarer und einheitlicher Abläufe im Unterricht hat sich bewährt Reduzieren Sie Störungen und verbessern Sie das Lernen.
Bislang verfügen australische Lehrer nicht über eine klare Aufschlüsselung dieser Routinen und darüber, wie sie Schüler unterrichten, anregen und ihnen positives Feedback geben können, wenn sie sich an diesen Routinen beteiligen. Ein Lehrplan könnte dabei helfen.
Ein Verhaltenslehrplan könnte Lehrern auch dabei helfen, zu erkennen Verhaltenskompetenzen sind lehrbare Fähigkeiten wie akademische Fähigkeiten. Das bedeutet, dass sie den Schülern beigebracht und erlernt werden können evidenzbasierte Ansätze.
Ein Verhaltenslehrplan könnte auch die Konsistenz fördern. Lehrer und Schulleiter (einschließlich Schulleiter) könnten einen Verhaltenslehrplan verwenden, um Schlüsselwerte, Routinen und zugrunde liegende Fähigkeiten zu identifizieren, die in der gesamten Schule vermittelt werden sollen. Dies könnte den Druck auf einzelne Lehrer verringern und eine gemeinsame Planung und Ressourcenausstattung unterstützen.
Ein Verhaltenslehrplan kann Lehrer auch dabei unterstützen, zugrunde liegende Herausforderungen oder Ursachen für störendes Verhalten zu erkennen und anzugehen. Störendes Verhalten kann beispielsweise darauf hindeuten, dass eine Aufgabe zu schwer ist und ein Student mehr akademische Unterstützung und Unterricht benötigt ihre Kommunikationsfähigkeiten verbessern.
Mögliche Risiken
Es besteht die Gefahr, dass ein Verhaltenslehrplan am Ende eine einfache Lösung für ein sehr komplexes Problem darstellt.
Es könnte auch eine zu enge Vorstellung davon vermitteln, wie der „Verhaltenserfolg“ von Schülern im Unterricht aussehen kann. Es ist möglich, dass Beschreibungen von Routinen und deren Vermittlung nicht den Bedürfnissen von Schülern mit Behinderungen, zusätzlichen Lernunterstützungsbedürfnissen oder unterschiedlichen kulturellen oder sprachlichen Hintergründen entsprechen.
Beispielsweise könnte sich der Blickkontakt mit einem Sprecher negativ auf die Fähigkeit eines autistischen Schülers auswirken, sich auf das Lernen einzulassen.
Es besteht auch die Gefahr, dass ein Verhaltenslehrplan am Ende als Liste von Regeln oder Erwartungen zur Disziplinierung von Schülern verwendet wird, anstatt Lehrer anzuleiten, Fähigkeiten zu vermitteln, die den Lernenden zum Erfolg verhelfen.
Während Schüler im Klassenzimmer Regeln und Erwartungen einhalten müssen, Forschung zeigt Positive Ansätze (z. B. solche, die die Sozial- und Verhaltensfähigkeiten der Schüler stärken und sich auf positive Verstärkung konzentrieren) sind wirksamer als Disziplinarmaßnahmen.
Wir brauchen auch mehr als einen Verhaltenslehrplan
Ein Verhaltenslehrplan muss in erster Linie den Schülern dienen. Letztendlich soll es Lehrern dabei helfen, die Fähigkeiten ihrer Schüler zu entwickeln, die sie dazu befähigen mit ihrem Lernen Erfolg habenSie arbeiten effektiv mit Gleichaltrigen zusammen und entwickeln sich zu unabhängigen Bürgern.
Aber selbst ein gut entwickelter Verhaltenslehrplan allein wird störende Unterrichtssituationen nicht beheben.
Es muss zusammen mit schulweiten Ansätzen umgesetzt werden, die Lehrer dabei unterstützen, in ihren Klassenzimmern evidenzbasiertes akademisches und soziales Lernen zu vermitteln.
Auf diese Weise ermöglicht die Verhaltensunterstützung den Schülern, sich an der Arbeit zu beteiligen, zu der sie in der Lage sind, und zwar in einem Umfeld, in dem sie sich zugehörig fühlen.
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