Denken Sie an eine Ihrer schönsten Spielerinnerungen zurück. Wo warst du, mit wem warst du zusammen, welche Kräfte hast du vorgetäuscht? Würden Sie gerne dorthin zurückkehren, wenn Sie könnten, und sei es auch nur für einen Moment?
Bedauerlicherweise, Immer weniger Kinder haben die Möglichkeit, solche Erfahrungen zu machenwas aus vielen Gründen beunruhigend ist.
Der Schlüssel dazu ist, dass Spielen Kinder (und Menschen jeden Alters) glücklich macht, und unsere Gesellschaft ist es auch Glücksentzug sehen. Zusammen mit vielen anderen, die im Gesundheitswesen arbeiten, als Ich bin Kinderpsychiater darüber zutiefst besorgt. Psychische Erkrankungen bei Kindern und Jugendlichen haben zugenommen, und einige Forscher im Bereich der psychischen Gesundheit berichten davon stellen einen Link zur Spielentbehrung her.
Dr. Jean Clinton spricht auf einer Konferenz über psychische Gesundheit und Schulen, die vom Ministerium für Bildung und Kinderbetreuung von British Columbia veranstaltet wird.
Ontario kündigte kürzlich an, dass es einen neuen Kindergartenlehrplan geben wird, der sich auf die Grundkenntnisse der Lese- und Schreibkompetenz konzentriert, als Reaktion auf die Untersuchung der Provinz zum Recht auf Lesen, die dies forderte Veränderungen in der Leseerziehung.
Der Bildungsminister von Ontario hat erklärt, dass ein spielerischer Ansatz weiterhin Teil des Kindergartens bleiben wird. Aber einige Experten für frühe Kindheit befürchten wir werden eine Zunahme sehen“Schulbildung“ des Kindergartens – und ein Ende für a Ein reichhaltiges Umfeld, in dem Pädagogen die Neugier und spielerische Forschung der Kinder fördern.
Unsere Kinder können sich entfalten und lesen lernen, wenn in den Klassenzimmern „spielerisches Lernen“ gefördert wird – forschende, spielerische Aktivitäten, die von Pädagogen unterstützt werden, mit etwas direktem Unterricht. Der Erfolg dieser Art des Lernens hängt jedoch von mehreren Faktoren ab.
Bedeutung des spielerischen Lernens
Lesen lernen kommt nicht von selbst. Lesen erfordert Entwicklung neuer Nervenbahnen. Dies erfordert einige direkte Anweisungen zur Entwicklung spezifischer Fähigkeiten, und dies kann durch spielerisches Lernen erfolgen, das keinen Spielverlust bedeuten muss.
Dies hängt ab von:
Spielen ist nicht das Gegenteil von Lernen
Bis vor Kurzem betrachteten viele Menschen das Spielen als das Gegenteil von Arbeit und Lernen und glaubten, mit dem Spielen sei erst dann Schluss, wenn die eigentliche Lernarbeit erledigt sei. Viele verstehen immer noch nicht, dass Spielen, anstatt das Alphabet oder das Zählen zu üben, keine Zeitverschwendung ist.
Sobald die Leute jedoch wissen, dass Erlebnisse, die mit emotionalen Verbindungen einhergehen, viel unvergesslicher sind, können Sie das Spiel so organisieren, dass der Lernumfang erhöht wird. Aus neurowissenschaftlicher Sicht ist klar, dass Spielen nicht leichtfertig ist: Es verändert das Gehirn, indem es die Gehirnstruktur und -funktion verbessert.
Kinder lernen spielerisch etwas über sich selbst, die Welt und vieles mehr. Aus gesundheitlicher Sicht ist die Mangel an Spiel, insbesondere im Freien, führt dazu steigende Fettleibigkeitsraten.
Durch das Spielen lernen Kinder zwischenmenschliche Fähigkeiten, wie man ein Freund ist und wie man Probleme löst – Fähigkeiten, die dringend benötigt werden in diesen Zeiten der künstlichen Intimität.
Spielen fördert das Denken, das Lösen von Problemen, die Impulshemmung und die exekutive Funktion. Dies sind wesentliche Fähigkeiten zum Erlernen des Lesens.
Die Wissenschaft des Lernens
Das Studium der Wissenschaft des Lernens hat eine explosionsartige Entwicklung erfahren und stellt die Frage: Wie lernt das Gehirn? Kathy Hirsh Pasek, Eine Professorin für Psychologie an der Temple University ist mit ihrem Team eine führende Wissenschaftlerin in dieser Wissenschaft des Lernens. Ihrer Forschung zufolge gelingt Lernen am besten, wenn:
Entscheidend für den Erfolg ist Folgendes: Lehrer müssen erkennen, dass eine Verlagerung hin zum spielerischen Lernen für das Erreichen von Engagement und akademischem Erfolg von wesentlicher Bedeutung ist. Die Schulleiter müssen mit diesem Ansatz einverstanden sein und ihn unterstützen.
Vom Lehrer angeleitetes Spiel
Wenn es ums Lernen geht, ist Spiel nicht gleich Spiel. Lehrer müssen die verschiedenen Arten des Spiels verstehen, wie sie von Angela Pyle, Professorin für Kinderentwicklung, beschrieben und erforscht wurden. In ihrer Arbeit wird davon ausgegangen, dass sich das Spiel auf einem Kontinuum befindet, das vom freien Spiel über das geführte Spiel bis hin zu formellen Spielen reicht. Beim lehrergeführten Spiel stellt der Lehrer Kontexte („Provokationen“) für die Kinder her und der Pädagoge soll unter Anleitung des Pädagogen Sprache, Lese- und Schreibkenntnisse sowie mathematische Fähigkeiten entwickeln.
Beim vom Lehrer angeleiteten Spiel liegt der Schwerpunkt stärker auf bestimmten Lernzielen wie Lese- und Schreib- und Rechenfähigkeiten, während es dennoch in einen spielerischen Lernkontext eingebettet ist. Erwachsene werden somit zum Unterstützungsteam, aber nicht zu den Regisseuren des angeleiteten Spiels.
Den Verlust der Kindheit schützen
Denken wir daran, dass die Spielzeit auf der ganzen Welt abgenommen hat. Der britische Bildungsaktivist Sir Ken Robinson Die berühmte Aussage besagt, dass Straftäter im Gefängnis täglich mehr Zeit zum Spielen im Freien haben als Kinder im Durchschnitt auf der ganzen Welt draußen spielen.
Der Bildungsforscher Pasi Sahlberg diskutiert in einem Vortrag des Froebel Trust die Bedeutung des Spiels.
Eine Umfrage der NGO Save the Children im Vereinigten Königreich aus dem Jahr 2022 ergab gerade 27 % der Kinder gaben an, regelmäßig außerhalb ihres Zuhauses zu spielen, verglichen mit 71 % der Babyboomer-Generation. Insbesondere bei den 55- bis 64-Jährigen waren es 80 %, was zeigt, dass die Spielquote innerhalb weniger Generationen stetig zurückgegangen ist. Untersuchungen aus anderen Ländern haben dies ebenfalls dokumentiert ein zunehmender Geschäftssinn im Leben der Kinder hat auch das Spiel verdrängt.
Eltern müssen möglicherweise ermutigt werden, spielerische Lernansätze in der Schule zu unterstützen, angesichts der „Massenattraktivität“ von Back to Basics.
Wir müssen erkennen, dass Spiel und verbundene Beziehungen für das Wohlbefinden von Kindern von entscheidender Bedeutung sind. Es gibt nichts Grundlegenderes als das Recht auf Zugehörigkeit und das Recht zu spielen.
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