Ein kürzlich durchgeführtes Pilotprogramm, das die Ergebnisse von Online-Nachhilfe für K-12-Schüler misst, hat laut einer neuen Studie der Rady School of Management der University of California in San Diego positive, vielversprechende Ergebnisse gezeigt.
Unterbrechungen des persönlichen Lernens während der COVID-19-Pandemie haben das Interesse an einer Ausweitung des Online-Nachhilfeunterrichts auf K-12-Schüler erhöht. Die Ausweitung der virtuellen akademischen Unterstützung auf öffentliche Schulen wird jedoch durch hohe Programmkosten und ein begrenztes Angebot an Tutoren vor Ort eingeschränkt.
„Unser Programm untersucht die Möglichkeiten eines kostengünstigen Modells mit freiwilligen Tutoren, das das Potenzial hat, mehr bedürftige Schüler zu erreichen“, sagte Sally Sadoff, außerordentliche Professorin für Wirtschaftswissenschaften und strategisches Management an der Rady School und eine der Koautoren der Studie.
Das Pilotprogramm, das in Partnerschaft mit dem freiwilligen Mentorenprogramm CovEducation (CovEd) durchgeführt wurde, brachte K-12-Studenten mit freiwilligen Tutoren von erstklassigen Forschungsuniversitäten zusammen. Die gemeinnützige Organisation CovEd wurde gegründet, um Studenten zu unterstützen, die während der Pandemie akademische und sozio-emotionale Unterstützung benötigen.
„Die Pandemie war eine seismische und anhaltende Störung des K-12-Schulunterrichts“, sagte Sadoff. „Wir stellen fest, dass die während unserer Studie angebotene Nachhilfe den Teilnehmern geholfen hat, etwa ein Viertel bis ein Drittel des Lernverlusts während COVID zu schließen.“
Die Ergebnisse der Studie sollen in der Zeitschrift veröffentlicht werden Papiere und Proceedings der American Economic Association. In Übereinstimmung mit früheren Untersuchungen entsprach das Online-Lernmodell nicht der Wirkung von persönlicher Nachhilfe, die sich seit langem als wirksam bei der Förderung der Leistungen von K-12-Schülern erwiesen hat. In Übereinstimmung mit den „Dosierungserwartungen“ erzielten Schüler, die mehr Stunden Online-Nachhilfe erhielten, bessere Ergebnisse.
„Unsere Ergebnisse zeigen durchweg positive Effekte“, sagte Sadoff. „Sie sind vielversprechend genug, um vorzuschlagen, dass Online-Nachhilfe in größerem Umfang getestet werden sollte, damit die Auswirkungen mit größerer Zuversicht abgeschätzt werden können.“
Die CovEd-College-Studenten arbeiteten 12 Wochen lang während des Schultages zweimal pro Woche für 30 Minuten im Einzelunterricht mit überwiegend unterversorgten Schülern. Die Nachhilfe konzentrierte sich auf den Aufbau persönlicher Beziehungen zu den Schülern und die Ergänzung ihres Lernens in Mathematik und Lesen. Etwa 230 Tutoren aus 47 verschiedenen US-amerikanischen Colleges und Universitäten nahmen an dem Pilotprogramm teil. Sie betreuten 264 Studierende.
Angesichts der jüngsten Erschütterungen im Bildungssystem waren Schüler und Pädagogen gezwungen, sich über lange Zeiträume mit gemischten Ergebnissen an Online-Lernmodelle anzupassen. Daher ist die Nachfrage nach neuen und effektiven Online-Lernlösungen, die die Bedürfnisse einer großen Anzahl von Studenten erfüllen können, hoch.
„Unsere Studie dient auch als Proof of Concept, dass eine kostengünstige Online-Unterstützung mit freiwilligen Tutoren sowohl beim Fern- als auch beim Präsenzunterricht in den regulären Schulalltag integriert werden kann“, sagte Sadoff. „Angesichts der positiven Ergebnisse, die wir mit einem deutlich kostengünstigeren Programm erzielt haben, das im herausfordernden Kontext der COVID-19-Pandemie durchgeführt wurde, glauben wir, dass es Grund gibt, hinsichtlich der Aussicht auf Online-Nachhilfe optimistisch zu sein.“
Sadoff forscht in angewandter Mikroökonomie und konzentriert sich auf Verhaltensökonomie, experimentelle Ökonomie, Arbeit und Humankapital. Ihr besonderes Forschungsinteresse gilt der Bildung und der Verbesserung der Bildungsergebnisse für benachteiligte Schülergruppen.