Die Pandemie hat den täglichen Betrieb von Schulen im ganzen Land gestört, ist aber nicht dafür verantwortlich, dass Lehrer – zumindest bisher – das Klassenzimmer verlassen, so ein Experte der Texas A&M University für Erfolg und Bindung von Lehrern.
Bundesweit haben etwa 6 Prozent der Lehrer und 6 Prozent der Schulleiter das Schuljahr 2020-21 verlassen, sagte Andrew Kwok, Assistenzprofessor in der Abteilung für Lehren, Lernen und Kultur. Dies entspricht den Fluktuationsraten vor der Pandemie.
„Probleme im Zusammenhang mit Pandemien könnten dazu führen, dass Lehrer gehen, aber es ist noch zu früh, um das jetzt zu sagen“, sagte Kwok. „Was wir mit Sicherheit wissen, ist, dass der derzeitige Lehrermangel weitgehend mit dem akademischen Fach und dem geografischen Standort zusammenhängt.“
Der Lehrermangel begann Jahre vor der Pandemie und dauert bis heute an, sagte Kwok.
„Der größte anhaltende Bedarf besteht an Sonderschullehrern, wobei 71 % der Distrikte einen Mangel melden, und Ersatzlehrer sind der zweitgrößte Bedarf“, sagte Kwok.
Die anderen Bereiche mit den meisten Engpässen sind Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) sowie zweisprachige Bildung.
Darüber hinaus weisen ländliche und städtische Schulen tendenziell eine höhere Lehrerfluktuation auf. Etwa 65 % der Landkreise und 75 % der kreisfreien Städte melden einen Lehrermangel.
„Ländliche und innerstädtische Schulen bekommen oft Lehrer mit weniger Erfahrung und weniger Vorbereitung, die im Klassenzimmer eher überfordert sind und nur begrenzte Unterstützung erhalten und dann gehen“, sagte Kwok. „Sie werden durch andere unerfahrene Lehrer ersetzt, wodurch ein anhaltender Kreislauf der Abnutzung entsteht.“
Kwok sagte, dass das Ausmaß aller pandemiebedingten Probleme, die dazu führen, dass mehr Lehrer gehen, in den nächsten ein oder zwei Jahren bekannt sein wird.
Das Hauptproblem, das Kwok sieht, ist, dass der Stress der Lehrer über ihrer Gesundheit und Sicherheit und der ihrer Schüler liegt.
„Schüler, die der Schule fernbleiben, haben erhebliche akademische, verhaltensbezogene, soziale und emotionale Lücken geschaffen“, sagte er.
Darüber hinaus sagte Kwok, dass Lehrer von ihrer Verwaltung oft unter Druck gesetzt werden, die akademischen Standards vor der Pandemie aufrechtzuerhalten, obwohl die Schüler hinter dem zurückbleiben, wo sie sein sollten, und möglicherweise nicht einmal wissen, „wie man Schule macht“.
Ein weiteres großes Problem ist die abrupte Einführung von Technologie, die verändert hat, wie und wo gelehrt und gelernt wird.
„Der Umgang mit der Technologie, die für den Unterricht in einer hybriden oder entfernten Situation erforderlich ist, kann sowohl für Lehrer als auch für Schüler äußerst belastend sein“, sagte Kwok. „Es ist keine Überraschung, dass Lehrer unter Erschöpfung und mentalem oder emotionalem Burnout leiden, und dies könnte dazu führen, dass einige schließlich gehen.“
Kwok sagte, es gebe konkrete Schritte, die Schulbezirke und Ausbildungsprogramme unternehmen könnten, um Lehrer anzuziehen und zu halten, unabhängig davon, wann oder warum Lehrer den Beruf verlassen.
„Erstens sind Unterzeichnungsboni, höhere Gehälter und finanzielle Anreize angesichts der historisch niedrigen Gehälter des Berufs von entscheidender Bedeutung“, sagte er und fügte hinzu, dass er den Schulen empfiehlt, COVID-19-Hilfsgelder für diesen Zweck zu verwenden. „Schulen könnten auch Mentoring und Workshops anbieten, um neuen Lehrern zu helfen, ihre Schüler zu verstehen und sie effektiver zu unterrichten.“
Lehrerfortbildungsprogramme spielen auch eine Rolle, um sicherzustellen, dass die Erwartungen neuer Lehrer mit der Realität des Klassenzimmers übereinstimmen.
„Universitäten sollten sich darauf konzentrieren, die bestmögliche Ausbildung für Lehramtsstudierende bereitzustellen – diejenigen, die ihre ersten Erfahrungen im Klassenzimmer sammeln, bevor sie vollständig zertifizierte Lehrkräfte werden“, sagte er. „Lehrkräfte müssen verstehen, wie das Klassenzimmer ist und was von ihnen verlangt wird, und idealerweise an den Orten eingesetzt werden, an denen sie enden wollen.“
In ähnlicher Weise sagte Kwok, dass die Mentorlehrer und Feldbetreuer, die für den reibungslosen Übergang der Lehrkräfte an den Arbeitsplatz verantwortlich sind, besser darauf vorbereitet sein sollten, Unterstützung zu leisten, indem sie beispielsweise den Lehrern helfen, die unterschiedlichen Kulturen zu verstehen, die ihre Schüler repräsentieren, und wie wichtig es ist, Beziehungen zu ihren Schülern aufzubauen.
„Dies würde bedeuten, dass wir uns von den veralteten Kursen und Lehrplänen entfernen, die oft in Lehrerausbildungsprogrammen zu finden sind, um die Anforderungen der heutigen vielfältigen Klassenzimmer zu betonen“, sagte er.
Darüber hinaus empfahl Kwok, dass Schulbezirke und Universitäten zusammenarbeiten sollten, um potenzielle Lehrer zu identifizieren, die gut zu bestimmten Schulen passen, und diese Kandidaten viel früher in ihrer Ausbildung an die Schulen zu bringen.
Unter dem Strich, so Kwok, seien Lehrer, die gut zu ihrer Schule passen und insbesondere in den ersten Jahren im Klassenzimmer unterstützt werden, trotz Pandemien oder anderen Störungen mit größerer Wahrscheinlichkeit dabei.
„Der Lehrermangel hat sich in den letzten Jahren nicht verschlechtert, und Distrikte und Programme müssen gleichermaßen alles tun, um sicherzustellen, dass dies auch weiterhin so bleibt“, sagte er.
Studienergebnisse: www.frontlineeducation.com/blo … acher-shortage-2021/