Forscher des Arkansas Department of Education Reform fanden kürzlich heraus, dass leistungsstarke Schüler aus einkommensschwachen Verhältnissen mit halb so hoher Wahrscheinlichkeit in die Begabtenförderungsprogramme der Schulen von Arkansas aufgenommen werden wie ihre wohlhabenderen Mitschüler.
In einer neuen Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift für Begabtenförderunguntersuchten die Autoren die standardisierten Testergebnisse von Schülern der dritten Klasse in Arkansas über fünf Jahre und untersuchten die Wahrscheinlichkeit, dass die leistungsstärksten Schüler als hochbegabt identifiziert würden. Von den 4.330 Schülern, die sowohl in Mathematik als auch in Lese- und Schreibfähigkeiten die besten Ergebnisse erzielten, wurden etwa 30 Prozent von der Hochbegabtenprogrammierung ausgeschlossen.
„Diese Identifikationsrate war über verschiedene Rassenhintergründe hinweg ungefähr gleich, aber wirtschaftliche Unterschiede spielten eine Rolle. Unter den Studenten mit niedrigem Einkommen wurden etwa 37 % übersehen, ein größerer Anteil als die Gesamtzahl“, schrieb Co-Autor Bich Tran in einem Forschungsbericht in Die Unterhaltung. „Sobald wir die Schwankungen bei der Einschreibung, dem Standort, der Region und den Unterschieden bei der Auswahl von Hochbegabten oder der Schulpolitik statistisch kontrolliert hatten, war die Herkunft aus einer Familie mit niedrigem Einkommen mit einer um 50 % geringeren Wahrscheinlichkeit verbunden, als hochbegabt identifiziert zu werden, im Vergleich zu ähnlich leistungsstarken Gleichaltrigen aus aus einkommensstärkeren Verhältnissen.“
Zu den Autoren gehören neben Tran, einer kürzlichen Absolventin des Dartmouth College, Jonathan Wai und Sarah McKenzie vom Department of Education Reform, Jonathan Mills von der Coleridge Initiative und Dustin Seaton von der Northwest Arkansas Education Service Cooperative.
Die Forscher befürworten, dass die Schulen in Arkansas alle Schüler überprüfen, um die Eignung für begabte Programme zu bestimmen, anstatt sich auf einen Nominierungsprozess zu verlassen. „Wir schlagen vor, staatlich standardisierte Tests als universelle Screener zu verwenden, um die Zahl der einkommensschwachen und anderen benachteiligten Studenten in Hochbegabtenprogrammen zu erhöhen“, schrieben sie. „Diese Tests werden bereits allen Schülern gegeben, sodass Distrikte die Tests ohne zusätzliche Kosten nutzen können.“
Bich Thi Ngoc Tran et al., Expanding Gifted Identification to Capture Academically Advanced, Low Income, or Other Disadvantaged Students: The Case of Arkansas, Zeitschrift für Begabtenförderung (2022). DOI: 10.1177/01623532211063936