Humor spielt eine große Rolle, wenn es darum geht, Schüler in eine Unterrichtsumgebung einzubeziehen. Indem ein Lehrer das Lachen der Schüler mit angemessenen Witzen, Scherzen und visuellem Humor fördert, kann ein Lehrer die Lernerfahrung für seine Schüler immens befriedigend gestalten. Studien haben gezeigt, dass Humor die Unterrichtserfahrung verbessert, indem er die Spannung zerstreut und sogar als Gedächtnisstütze dienen kann, um den Lernenden bei der Vorbereitung auf Prüfungen zu helfen.
Es stimmt, dass es einige Bedenken hinsichtlich der Angemessenheit des Einsatzes von Humor im Fremdsprachenunterricht (FL) gegeben hat, da befürchtet wurde, dass Lernende einen Witz ohne den erforderlichen kulturellen Kontext oder Sprachkenntnisse nicht zu schätzen wissen. Angesichts der universellen Natur des Humors wird jedoch vorgeschlagen, dass Humor als mögliche Strategie auch in FL-Klassenzimmern eingesetzt werden sollte, wenngleich die sprachlichen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt werden. Aber sind alle Humorstrategien wahrscheinlich gleich effektiv? Und beeinflusst die Einstellung der Schüler zu Humor im Allgemeinen, wie sie bestimmte Spielarten von Humor wahrnehmen?
Um die Antwort auf diese und andere Bedenken herauszufinden, hat ein Forscherduo – Prof. Peter Neff von der Doshisha University, Japan, und Prof. Jean-Marc Dewaele von Birkbeck, University of London, UK – führten eine Studie durch, die folgende Fragen zu beantworten suchte: Haben FL-Studenten eine Vorliebe für bestimmte Humorstrategien? Wie wird ihre Einstellung zu Humor im Klassenzimmer durch Fremdsprachenkenntnisse, Freude an Fremdsprachen, Häufigkeit der Verwendung von Humor und die Wahrnehmung der Rolle von Humor beim Erlernen einer Sprache beeinflusst? Die Ergebnisse ihrer Studie wurden am 15. Juni 2022 online in der Zeitschrift veröffentlicht Innovation beim Sprachenlernen und -lehren.
In dieser Studie befragten die Forscher insgesamt 243 FL-Lernende in 24 verschiedenen Landkreisen. Etwas mehr als die Hälfte der Teilnehmer lernte Englisch als erstes Fremdsprachenstudium, der Rest lernte andere Sprachen. Die Forscher verwendeten eine Fünf-Komponenten-Umfrage als primäres Bewertungsinstrument. Diese fünf Komponenten umfassten demografische Daten und Hintergrundinformationen, Komponenten zur Messung der FL-Genuss (FLE), Einstellungen zu Humor im Klassenzimmer und Antworten auf acht verschiedene Humorstrategien.
Die Umfrage, an der alle 243 Teilnehmer teilnahmen, ergab, dass die Schüler spontanen verbalen Humor zusammen mit Cartoons und Memes am meisten bevorzugten, während visueller Humor, wie das Schneiden von humorvollen Grimassen und die Verwendung von Requisiten, die am wenigsten bevorzugten Humorstrategien waren. Prof. Neff erklärt: „Das deutet darauf hin, dass Studenten ihren spontanen Humor mögen und verbalen Humor mehr genießen als jeden Humor, der künstliche Elemente verwendet, die als kindisch empfunden werden können.“ Darüber hinaus rangierte das Rollenspiel als eine Form des Humors irgendwo zwischen den beliebtesten und unbeliebtesten Strategien.
Der stärkste Prädiktor für die Präferenz unter den acht Humorstrategien war die allgemeine Einstellung zur Verwendung von Humor beim Sprachenlernen. „Schüler, die Humor in ihrem Sprachunterricht schätzten, akzeptierten eindeutig die Ansicht, dass Sprachenlernen kein trockenes und humorloses Unternehmen sein sollte, sondern ein Prozess, der durch Spiel, Lachen, Herausforderungen und Experimente gekennzeichnet ist und bei dem Lehrer Witze machen, wenn etwas schief geht statt mit demotivierenden Kommentaren zu ermahnen“, so die Autoren. Der zweitstärkste Prädiktor für die Präferenz für Cartoons, Wortspiele, Rollenspiele und spontane Kommentarstrategien war FLE.
Diese Erkenntnisse offenbaren etwas Interessantes: Schüler wollen nicht, dass ihre Lehrer mit Humor in den Mittelpunkt rücken. Vielmehr soll Humor nur als soziales Schmiermittel fungieren, das das Erreichen erzieherischer und sozialer Ziele erleichtert.
Lachen kann, wenn es gewissenhaft eingesetzt wird, nicht nur die Unterrichtsatmosphäre aufhellen, sondern sogar das Lernen selbst erleichtern.
Peter Neff et al, Humorstrategien im Fremdsprachenunterricht, Innovation beim Sprachenlernen und -lehren (2022). DOI: 10.1080/17501229.2022.2088761
Bereitgestellt von der Doshisha-Universität