Die ersten nationalen Richtlinien zur Unterstützung von K-12-Schulen bei der Entwicklung erfolgreicher, kostengünstiger Ansätze zur Bereitstellung integrierter Schülerunterstützung, die sowohl inner- als auch außerschulische Lernhindernisse angeht – von Hunger über psychische Gesundheit bis hin zu Grundbedürfnissen – waren veröffentlicht von einer vom Boston College einberufenen nationalen Arbeitsgruppe.
Mit integrierten Schülerunterstützungsprogrammen und -richtlinien, die in 24 Bundesstaaten vorhanden sind oder voranschreiten, entwickelten Experten und Pädagogen auf diesem Gebiet den ersten Schritt-für-Schritt-Plan für Schulbezirke zur Umsetzung ihrer eigenen Initiativen. Die Richtlinien teilen bewährte Verfahren, die auf zwei Jahrzehnten Forschung, Programmimplementierung und Erfolg in dem Umfang basieren, der erforderlich ist, um die Leistung und das Wohlbefinden der Schüler zu steigern, insbesondere in Schulen mit unzureichenden Ressourcen.
Das integrierte Unterstützungsmodell für Schüler hat sich zu einer wesentlichen Option für Schulen und Gemeinden entwickelt, die nach drei akademischen Jahren, die von der COVID-19-Pandemie und dem Stress für Schüler, Eltern, Lehrer und Administratoren.
„Neue Erkenntnisse aus der Entwicklungswissenschaft, Forschung und Bewertung sowie die Umsetzung in Schulen in den USA machen dies zu einem günstigen Zeitpunkt, um zu teilen, was man über bewährte Verfahren gelernt hat, damit mehr Schulen eine noch effektivere Schülerunterstützung bieten können“, sagte Kearns Professor vom Boston College Mary E. Walsh, eine Organisatorin der Arbeitsgruppe und Gründerin von City Connects, einem integrierten Schülerunterstützungsprogramm, das 45.000 Schülern in 139 öffentlichen, Charter- und katholischen Schulen in Massachusetts und vier weiteren Bundesstaaten sowie 10 Schulen in Dublin, Irland.
„Die Beweise zeigen uns, dass wir sowohl auf die Bedürfnisse der Schüler eingehen als auch ihre Stärken und Interessen fördern müssen“, fügte Walsh hinzu. „Gut gemacht, kann es die Lernergebnisse und lebenslangen Möglichkeiten der Schüler verändern.“
Integrierte Schülerförderung, ein Begriff, der erstmals im Bundesgesetz „Every Student Success“ von 2015 verwendet wurde, ist definiert als „ein evidenzbasierter Ansatz für Schulen, um Schüler zu unterstützen, indem sie die in der Schule und in der Schule verfügbaren Ressourcen und Beziehungen bewusst und systematisch nutzen und koordinieren umgebende Gemeinschaft, um die umfassenden Stärken und Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers in einer Schule anzusprechen, um eine gesunde Entwicklung und ein gesundes Lernen von Kindern zu fördern.“
Studien einer Reihe von Forschern, einschließlich derer des Mary E. Walsh Center for Thriving Children an der Lynch School of Education and Human Development des Boston College, haben gezeigt, dass Schüler, die während der Grundschule eine integrierte Schülerunterstützung erhalten haben:
Neben City Connects gibt es weitere wegweisende Programme, die gezeigt haben, dass integrierte Initiativen zur Unterstützung von Schülern in großem Umfang implementiert werden können: Building Assets Reducing Risks (BARR), das 1999 gestartet wurde, hat mehr als 200.000 Schülern und 33.000 Pädagogen in mehr als 200 Schulen geholfen; Communities In Schools wurde 1977 ins Leben gerufen und diente in diesem Jahr 1,6 Millionen Schülern in 2.900 Schulen. In diesem Herbst wird das Bildungsministerium von New York City eine integrierte Schülerunterstützung als Teil seines Community Schools-Programms in mehr als 400 Schulen einführen.
Die Richtlinien zielen darauf ab, Schulen dabei zu helfen, ihre eigenen Ansätze zu entwickeln, um „den richtigen Schülern die richtigen Ressourcen zur richtigen Zeit zur Verfügung zu stellen“. Sie konzentrieren sich auf die sechs Kernkomponenten Ressourcenzuweisung und Budgetierung, Personalstruktur, Gemeinschafts- und Konsensbildung, Datenerfassung und -verwaltung sowie die Integration der Schülerunterstützung in den täglichen Schulbetrieb.
„Diese Richtlinien führen auf systematische und organisierte Weise zusammen, was Schulen bereits tun“, sagte Abe Fernández, Direktor des Nationalen Zentrums für Gemeinschaftsschulen. „Sie beschreiben, wie Schulen ihre Ressourcen und die Ressourcen der Gemeinde besser nutzen können, um Kindern und Familien umfassende Unterstützung und Möglichkeiten zu bieten.“
Die Nutzung vorhandener Ressourcen zur Förderung des Studienerfolgs ist ein wesentlicher Bestandteil der Richtlinien.
„Wir können etablierten Programmen und Schulen helfen, die gezielter auf die umfassenden Stärken und Bedürfnisse der Schüler eingehen wollen, um effektiver zu sein“, sagte A. Brooks Bowden, Professor an der University of Pennsylvania. „Wenn wir Geld für Bildung, soziale Dienste, Gesundheit, psychische Gesundheit und Jugendentwicklungsprogramme ausgeben, zeigen diese Richtlinien, wie diese Ressourcen effizienter und effektiver genutzt werden können.“
Zunehmend investieren Bundesländer in Programme zur Studienförderung. Die Bundesstaaten Texas und West Virginia investieren in die Verbreitung von Communities in Schools. Indiana und Massachusetts unterstützen die Implementierung von City Connects. Der Bundesstaat Kalifornien hat kürzlich eine Abstimmungsmaßnahme verabschiedet, um 2,8 Milliarden US-Dollar an Gemeinschaftsschulen zu leiten.
„Community-Partnerschaften sind entscheidend für den Erfolg der Schüler“, sagte Michael Huang, Vizepräsident von Communities In Schools. „Unsere Herausforderung und Chance für die Zukunft besteht darin, die Ressourcen der Gemeinde zu koordinieren und zu integrieren, um sicherzustellen, dass sie als ein zusammenhängendes System zur Unterstützung von Schülern und Schulen funktionieren.“
Die Biden-Administration versucht auch, die Finanzierung für das bundesweite Full Service Community Schools-Programm zu erweitern, das eine integrierte Schülerunterstützung umfasst.
„Es wird zunehmend anerkannt, dass Gemeinschaftsressourcen mit den Schulsystemen verzahnt werden müssen“, sagte Angela Jerabek, Gründerin und Geschäftsführerin des BARR Center. „Diese nationalen Richtlinien bieten einen Fahrplan für diese starken Partnerschaften. Wir sind uns bewusst, dass evidenzbasierte Richtlinien erforderlich sind, um … eine personalisierte Kultur der Unterstützung und des Erfolgs jedes Schülers zu fördern, sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers.“
Weitere Informationen zu den Nationalen Leitlinien zur integrierten Studienförderung finden Sie unter www.integratedstudentsupport.org.