Ein UN -Bericht ergab, dass 40 Prozent der Weltbevölkerung keinen Zugang zu Bildung in einer Sprache haben, die sie sprechen oder verstehen.
Laut UNESCO Globale Bildungsüberwachung (GEM) Team, diese Zahl steigt in bestimmten Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen auf schockierende 90 Prozent und betrifft mehr als eine Viertel-Milliarde-Lernende.
Trotz des wachsenden Bewusstseins für die Bedeutung häuslicher Sprachen in der Bildung bleibt die Einführung mehrsprachiger Richtlinien langsam. Herausforderungen wie das Fehlen geschulter Lehrer, unzureichende Lernmaterialien in Muttersprachen und sogar Widerstand der lokalen Gemeinschaften behindern den Fortschritt, heißt es in dem Bericht.
Die Ergebnisse sind Teil eines neuen Berichts, Sprachen Matter: Globale Anleitung zu Mehrsprachige Ausbildungveröffentlicht zum 25. Jahrestag des Internationalen Muttersprachentages. Mit zunehmender Migration weltweit werden Klassenzimmer sprachlich vielfältiger, wobei über 31 Millionen vertriebene Jugendliche konfrontiert sind Sprachbarrieren in der Bildung.
Vergrößerung der Lernen der Lernergebnisse
In dem Bericht wurde hervorgehoben, dass zwischen 2010 und 2022 die Lücke in der Leserschaft zwischen Studenten, die die Unterrichtssprache zu Hause sprechen, und denjenigen, die dies nicht tun, von 12 auf 18 Prozentpunkte gewachsen sind, was darauf hindeutet, dass Lernende, die nicht die Sprache des Unterrichts zu Hause sprechen, ob aus historischen Gründen oder aufgrund von Migration und Verschiebung, ein größeres Risiko des Lernverlusts haben.
„Das erste, was zu beachten ist, ist, dass im Laufe dieses Jahrzehnts, das durch den allgegenwärtigen Einfluss der Technologie auf das Leben junger Menschen geprägt ist, aber auch durch die Auswirkungen von Covid-19 sowohl das Lesen als auch die Mathematik stark gesunken ist. Aber das nächste, was zu beachten ist, dass die Auswirkungen von Lernern ununterbrochen waren, die von Lernern diskutiert wurden, weil sie an leguistische Gründe lagernde, in längeren Beamten“ längere Beamte „, sagte PTI.
Koloniale Erbe und Migration, die sprachliche Herausforderungen gestalten
Der Bericht kategorisierte Sprachbarrieren in zwei breite Themen: historisch und zeitgemäß. In vielen Ländern verhängte die Politik aus der Kolonialzeit Fremdsprachen in Bildung, marginalisierte lokale Zungen und vertiefte Ungleichheit. In der Zwischenzeit haben moderne Migrationsmuster neue Sprachen in Klassenzimmer gebracht, insbesondere in wohlhabenderen Nationen, die Herausforderungen für Lehre und Bewertung darstellen.
Die Regierungen müssen maßgeschneiderte Ansätze verfolgen, um diese Herausforderungen zu bewältigen, schlug der Bericht vor. „In Ländern mit erheblichen Bevölkerungsgruppen mit Migrationshintergrund sollten Richtlinien die Entwicklung und Umsetzung wirksamer Überbrückungssprachenprogramme, qualifizierten Lehrer und integrativen Lernumgebungen unterstützen, die den unterschiedlichen sprachlichen Bedürfnissen aller gerecht werden“, hieß es.
Zu seinen wichtigsten Empfehlungen schlug das Gem -Team vor:
- Sicherstellen, dass Lehrer sowohl zu Hause als auch in den zweiten Sprachen beherrschen.
- Einsatz von Pädagogen aufgrund ihrer fließenden Unterrichtssprache der Schule.
- Schulungen frühkindlicher Pädagogen, um kulturell und sprachlich integrative Lehrmethoden einzusetzen.
- Stärkung von Unterstützungssystemen außerhalb von Schulen, einschließlich des Engagements der Eltern und der Einbeziehung der Gemeinschaft.
In dem Bericht wurde festgestellt, dass die Schulführung auch eine entscheidende Rolle bei der Förderung der Inklusion spielt.
„Die Länder sollten sicherstellen, dass die Auswahl, Rekrutierung und Ausbildung von Schulleitern einen Schwerpunkt auf der Förderung der Inklusion in Schulen umfasst, darunter die Bedürfnisse der mehrsprachigen Schüler. Die professionellen Standards der Schulleiter sollten die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Führungskräften und Eltern und der Gemeinschaft unterstreichen, um Brücken zwischen sprachlichen Gruppen aufzubauen“, heißt es.
Der Bericht erfolgt zu einer Zeit, in der Indien seine nationale Bildungspolitik (NEP) einsetzt, die sich für mehrsprachige Bildung einsetzt. Die dreisprachige Formel des Landes in den Schulen war jedoch durch einige Staaten Widerstand ausgesetzt.