Sind Teenager zuversichtlich, dass sie in der Lage sind, online zwischen vertrauenswürdigen und gefälschten Informationen zu unterscheiden? In der jüngsten PISA-Studie wurden die 15-jährigen Schüler der Sekundarstufe gebeten, ihre eigenen Fähigkeiten bei der Suche und Bewertung digitaler Informationen zu bewerten. Das Studienteam in Deutschland hat nun eine separate Analyse dieses Aspekts der Umfrage abgeschlossen. Die meisten Ergebnisse wurden nicht mit der Hauptstudie veröffentlicht.
Die PISA -Studie zeigt, dass Teenager in Deutschland glauben, dass sie über die notwendigen Fähigkeiten verfügen, um online Informationen zu finden. Mehr als zwei Drittel (69%) der 15-Jährigen gaben an, dass diese Aufgabe keine Probleme für sie aufweist. Nach dem Finden der Informationen fühlen sich jedoch weniger als die Hälfte (47%) der Schüler in der Lage, sie ordnungsgemäß zu bewerten – wie im Vergleich zum OECD -Durchschnitt von 51%.
Nur etwa 60% der Teenager in Deutschland gaben an, dass sie mehrere Quellen verglichen haben – weit unter dem OECD -Durchschnitt von 72%. Darüber hinaus überprüfen etwa ein Drittel der 15-Jährigen in Deutschland die Richtigkeit von Online-Informationen nicht, bevor sie sie in den sozialen Medien teilen.
„Viel Boden zu erfinden“
„Viele Schüler sind leider nicht ausreichend geschickt, um gefälschte Nachrichten zu erkennen. Sie haben genügend Grund, kritisch und nachdenklich mit Online -Informationen umzugehen. Die PISA -Studie unterstreicht die dringende Notwendigkeit, diesen Mangel anzugehen, um junge Menschen auf die Herausforderungen vorzubereiten der digitalen Welt „, sagt Prof. Samuel Greiff vom Center for International Student Assessment (ZIB) an der Technischen Universität München (Tum), dem Leiter der PISA -Studie in Deutschland.
Das achte Programm für internationale Studien zur Bewertung von Studenten (PISA), das 2022 durchgeführt wurde, bewertete die Fähigkeiten einer repräsentativen Auswahl von ungefähr 6.100 15-jährigen Schülern der Sekundarschule, die rund 260 Schulen aller Art in Deutschland besuchten. Die Schüler beantworteten auch einen Fragebogen über Lernbedingungen, Einstellungen und sozialer Hintergrund.
Sozioökonomischer Status, der mit Kompetenz verbunden ist
Das Forschungsteam untersuchte auch die Faktoren, die die Ergebnisse beeinflussen. Es besteht eine starke Korrelation zwischen der Selbstwirksamkeit der Schüler, ihrem Interesse an digitalen Medien und ihrem sozioökonomischen Status. 15-Jährige, die sich in diesen Bereichen als stark betrachten oder von Anfang an besser positioniert sind, bewerten ihre Fähigkeiten stärker. Mädchen gaben an, die Genauigkeit von Online -Informationen häufiger zu überprüfen und verschiedene Quellen in ihren Suchanfragen zu verwenden.
Die Schüler wurden auch gebeten, die digitalen Kompetenzen ihrer Lehrer und ihre Offenheit für den Einsatz digitaler Medien zu bewerten. Nur rund die Hälfte der jungen Menschen glaubt, dass ihre Lehrer über die notwendigen Fähigkeiten verfügen, um digitale Geräte im Klassenzimmer zu verwenden. Dies ist signifikant niedriger als der OECD -Durchschnitt von 70%. Ungefähr 60% der 15-Jährigen geben an, dass ihre Lehrer für die Verwendung digitaler Medien im Klassenzimmer offen sind. Dies liegt auch deutlich unter dem OECD -Durchschnitt von 77%.
Diese Wahrnehmungen sind wichtig, da die Studie einen Zusammenhang mit der Selbsteinschätzung ihrer eigenen Fähigkeiten durch die Teenager zeigt. „Sowohl die digitale Kompetenz der Lehrer als auch ihre Offenheit für digitale Medien können dazu beitragen, die digitale Informationskompetenz ihrer Schüler zu verbessern“, sagt Greiff. „Infolgedessen sollten Lehrer Unterstützung bei der Behandlung von Online -Informationen zu einer routinemäßigen Komponente ihres Unterrichts in verschiedenen Themen erhalten.“
Digitale Medien sind oft unzuverlässig
Die Hauptstudie für PISA 2022 der PISA 2022 hat bereits gezeigt, dass die selbst gemeldete Verwendung von Lehrern in Deutschland digitaler Tools in Lektionen und Hausaufgaben unter dem OECD-Durchschnitt liegt. Die Mehrheit der antwortenden Schulleiter gab an, dass ihren Lehrern die notwendige Vorbereitungszeit für die Einbeziehung digitaler Medien fehlte und dass die Schulen nicht über ausreichendes Personal für technische Unterstützung verfügen.
Die neue Analyse zeigt nun, dass nur 60% der Teenager (OECD -Durchschnitt: 71%) sagen, dass die digitale Medien in ihren Schulen zuverlässig funktionieren. Darüber hinaus finden nur 46% der Schüler, weit unter dem OECD -Durchschnitt von 67%, dass digitale Medien im Klassenzimmer leicht zugänglich sind.
Weitere Informationen:
Tamara Kastorff et al. Wie Jugendlich Ihr Digitale Informationskompetenz Einschätzen und Welche Rolle Schulen und Lehrkräfe Dabei Spielen. Erkenntnisse Aus Pisa 2022 (2025). Doi: 10.31244/978383099935