Jugendarbeitslosigkeit ist in Nigeria ein Problem seit Jahrzehnten. Aus diesem Grund greifen politische Entscheidungsträger zunehmend auf die Erziehung zu unternehmerischem Denken und Handeln als Lösung zurück. Es besteht die Hoffnung, dass Unternehmertum die Abhängigkeit von formellen Arbeitsplätzen verringert und mehr Möglichkeiten für die Selbständigkeit schafft.
Die Arbeitslosenquote stand bei 5,3 % im ersten Quartal 2024, was einem dritten Anstieg in Folge seit dem zweiten Quartal 2023 entspricht. Dies liegt nahe an der globalen Arbeitslosenquote von 2023 5,1 %.
Forscher und politische Entscheidungsträger weltweit betrachten die Erziehung zu unternehmerischem Denken und Handeln als eine Schlüssellösung zur Jugendarbeitslosigkeit.
Seit 2006 sind nigerianische Universitäten verpflichtet, Studierenden vor dem Abschluss mindestens einen Kurs zum Thema Unternehmertum anzubieten. Alle Hochschulabsolventen, unabhängig von ihrem Studiengang, erhalten vor ihrem Abschluss eine unternehmerische Ausbildung.
Dies ist eindeutig motiviert durch Beweis dass Absolventen, die Unternehmen gründen, am ehesten Unternehmen gründen, die im Laufe der Zeit mehr Arbeitnehmer beschäftigen. Dadurch soll die Arbeitslosigkeit, insbesondere die Jugendarbeitslosigkeit, sinken.
Zugegebenermaßen werden nicht alle wachstumsstarken Unternehmen von Hochschulabsolventen gegründet. Jedoch, globale Beweise zeigt, dass die erfolgreichsten Unternehmer auch über eine hohe Bildung verfügen.
18 Jahre Unternehmerausbildung
Es ist nun 18 Jahre her, dass nigerianische Universitäten erstmals verpflichtet wurden, Unternehmertum zu lehren. Es liegen nur begrenzte Studien zur Bewertung der Auswirkungen des Programms vor. Außerdem nutzen viele dieser Bewertungen kleine Stichproben und decken nur ein oder zwei Jahre ab. Ihre Methoden erlauben ebenfalls keine endgültigen Schlussfolgerungen über die Wirksamkeit der Politik.
Als Experten für Innovation, Unternehmertum und wirtschaftliche Entwicklung sind wir uns bewusst, dass strenge Langzeitbewertungen tiefere Erkenntnisse liefern können. Wir haben beschlossen, diese Einschränkungen durch die Verwendung eines robusteren Forschungsdesigns zu beseitigen.
Unser Studie Ziel war es festzustellen, ob die Ausbildung zu unternehmerischem Denken und Handeln einen Einfluss auf die Schüler hatte. Wir haben Daten aus einer Stichprobe von über 12.000 nigerianischen Studenten verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass trotz zunächst starker positiver Auswirkungen die Wirkung der Politik umso schwächer wird, je länger sie in Kraft ist.
Mit der Zeit abnehmende Auswirkungen
Unsere neuesten Analysen basierten auf einem gepoolten Datensatz aus vier Umfragewellen aus den Jahren 2007, 2011, 2016 und 2020/21.
Wir stellten fest, dass der Entrepreneurship-Kurs zunächst einen starken positiven Einfluss auf die geäußerte Absicht der Studierenden hatte, ein Unternehmen zu gründen. Allerdings hat sich dieser Effekt bis zum Jahr 2021 abgeschwächt. Die späteren Studierendengruppen zeigten kein so starkes Interesse an einer Unternehmensgründung wie die früheren Studierendengruppen.
Wir haben 12.000 Studierende von sechs Universitäten verglichen. Drei begannen 2007 mit dem Unterrichten von Unternehmertum, andere nach 2011. Wir verwendeten fortschrittliche statistische Methoden, um die Studenten der beiden Universitätsgruppen zu vergleichen. Eine Methode half uns, die Veränderungen im Laufe der Zeit in jeder Gruppe zu erkennen. Die andere Methode stellte sicher, dass wir ähnliche Schülertypen verglichen, um ein faires Ergebnis zu erzielen.
Im Jahr 2007 bekundeten 89 % der Studierenden Interesse an einer Unternehmensgründung, im Jahr 2021 waren es 82 %.
Anfangs waren mehr (93,7 %) Studierende der Universitäten, die den Studiengang früher begonnen hatten, daran interessiert, Unternehmer zu werden, verglichen mit (73,1 %) Studierenden an Universitäten, die den Studiengang später eingeführt hatten.
Bis 2016 war der Unterschied zwischen den beiden Hochschulgruppen verschwunden (91,4 % vs. 93,6 %).
Im Jahr 2021 zeigten Studierende von Universitäten, die das Studium später begonnen hatten, ein größeres (95,7 %) Interesse an Unternehmertum als diejenigen (70,1 %) der Universitäten, die früher mit dem Studium begonnen hatten.
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass ihre Wirkung umso geringer war, je länger die Richtlinie an einer Universität umgesetzt wurde. Dies erhöht die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Überwachung der Wirksamkeit der Politik.
Unsere Untersuchungen zeigen, dass der Studiengang „Entrepreneurship“ die Bedürfnisse der Studierenden nicht vollständig erfüllt. Darüber hinaus schwankt die Qualität der Lehre durch den Wechsel der Dozenten. Noch wichtiger ist, dass weder die Universitäten noch die nationalen Universitätskommissionen den Studienerfolg konsequent überwachen.
Richtlinien können unterschiedliche Auswirkungen haben
In unserer Studie haben wir eine neue Methode zur Kategorisierung der verschiedenen Arten von Auswirkungen eingeführt, die eine Richtlinie oder ein Programm haben kann. Dies hilft uns, die unmittelbaren Auswirkungen zu verstehen und zu verstehen, wie eine Richtlinie im Laufe der Zeit bei verschiedenen Zielgruppen funktioniert.
Wenn beispielsweise die Bildungspolitik zu unternehmerischem Denken und Handeln letztes Jahr das Interesse der Schüler an Unternehmertum gestärkt hat, wird sie dann in diesem Jahr die gleiche Wirkung auf eine neue Gruppe von Schülern haben, vorausgesetzt, dass sich sonst nichts ändert? Die Beantwortung solcher Fragen wird die Gestaltung wirksamer Richtlinien unterstützen.
Wir identifizierten die unmittelbaren Auswirkungen als die unmittelbaren Auswirkungen, die kurz (fünf Jahre) nach der Umsetzung der Richtlinie beobachtet wurden. Anhaltende Wirkung bedeutet, dass die Auswirkungen der Richtlinie auf eine Gruppe von Studierenden über einen langen Zeitraum anhalten. Dies ist in der Regel zwischen sieben und zehn Jahren nach dem Kurs der Fall.
Bei der kumulativen Wirkung handelt es sich um die zusätzlichen Effekte, die sich aus nachfolgenden Eingriffen ergeben. Dazu gehören Unternehmensgründungen oder kleine Zuschüsse für die Gründung eines Unternehmens. Konsistente Auswirkungen beschreiben die wiederkehrenden Effekte, die im Laufe der Zeit bei verschiedenen Schülerkohorten beobachtet werden. Dies hilft bei der Beurteilung der umfassenderen Auswirkungen politischer Initiativen.
Diese Kategorisierung bietet eine plausible Erklärung für unser Ergebnis. Obwohl sich die Maßnahme unmittelbar positiv auswirkte, hatte sie im Laufe der Zeit nicht die gleichen Auswirkungen auf verschiedene Gruppen von Studierenden. Dies verdeutlicht ein wichtiges Problem: das Fehlen einer laufenden Bewertung und Anpassung der Art und Weise, wie die Politik umgesetzt wird. Richtlinien, insbesondere solche, die auf Bildung und Kompetenzentwicklung abzielen, müssen auf veränderte Umstände reagieren und sich an diese anpassen. Ohne kontinuierliche Überwachung können selbst die gutgemeintesten Maßnahmen wirkungslos werden.
Ein Weg nach vorne
Evaluierungen pädagogischer Interventionen sollten sorgfältig gestaltet werden, um sowohl unmittelbare als auch langfristige Auswirkungen zu erfassen.
Dann können Lehrplan und Lehrmethoden geändert werden, um sie besser an die unterschiedlichen Bedürfnisse der Studierenden – und die Anforderungen der Industrie – anzupassen.
Die Ergebnisse dieser Evaluierungen sollten der Hochschulleitung, den Lehrenden, den Studierenden und der Öffentlichkeit offen mitgeteilt werden. Es sollte auch eine klare Verantwortlichkeit für die Durchführung empfohlener Änderungen bestehen. Dieser Ansatz fördert das Vertrauen und stellt sicher, dass sich das System weiterentwickelt, um den Anforderungen des Arbeitsmarktes gerecht zu werden.
Dieser Ansatz wird in Finnland verwendet, wo die Finnisches Bildungsbewertungszentrum Verbesserungsorientierte Bewertung stellt sicher, dass Institutionen ihr Bildungsangebot kontinuierlich verbessern.
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