Studie zeigt, dass kleine Kinder sich Sorgen um Wasser machen

Die Bildungsexperten Professor E Jayne White und Dr. Ngaroma Williams (Te Arawa | Ngāti Raukawa ki Wharepūhunga|Ngāti Awa) von Te Whare Wānanga o Waitaha | University of Canterbury (UC) untersuchten mit einem erweiterten Forscherteam die Vorstellungen von Kindern zum Thema Wasser an drei frühkindlichen Bildungseinrichtungen in der Nähe lokaler Wasserlandschaften – einer Flussmündung, dem Meer und einem Fluss. Sie wollten die Sicht der Kinder auf das verstehen, was mit diesen Wasserlandschaften geschieht.

„Aus Untersuchungen mit älteren Schülern wussten wir, dass viele junge Menschen über den Klimawandel besorgt sind. Laut den Vereinten Nationen fühlt sich jeder fünfte Jugendliche auf den Klimawandel nicht vorbereitet und fordert eine bessere Bildung, um seine Komplexität zu verstehen. Aber wir wussten nicht wirklich, wie es bei ganz jungen Schülern aussieht, da bisher niemand danach gefragt hatte“, sagt Professor White.

„Während die Lehrer die Richtlinien für nachhaltige Entwicklung und Bildung für Nachhaltigkeit umsetzen, gibt es kaum Forschung darüber, ob dies bei unseren kleinen Kindern zu einer Besorgnis über den Klimawandel führt, wie sie sich Sorgen machen und welche Folgen diese Besorgnis hat.

„Wir haben festgestellt, dass sich die Kinder große Sorgen um das Thema Wasser machen: um die Qualität des Trinkwassers, ob die Lebensräume sauber genug für Fische sind und um die Kraft des Wassers, Veränderungen in der Küstenumgebung herbeizuführen. Je nachdem, wie diese Sorgen von ihren Lehrern formuliert wurden, stellten wir fest, dass die Reaktionen der Kinder von einer Belastung und Überforderung durch den Klimawandel bis hin zur Aktivierung ihres Handlungsbewusstseins hinsichtlich ihrer möglichen Reaktion reichten.“

Laut den Forschern ist die Sorge an sich nicht das Problem. „Wir sehen, dass Sorge vielleicht sogar notwendig ist, um Maßnahmen gegen den Klimawandel zu inspirieren. Aber diese Art der Reaktion war stark von der vermittelnden Rolle des Lehrers abhängig und insbesondere davon, wie er diese Themen im Lehrplan behandelte“, sagt Professor White.

Die Studie legt nahe, dass der beste Ansatz für Lehrer darin besteht, ein gemeinschaftliches Gefühl kollektiver Stärke (des „Wir“) zu schaffen, anstatt eine Reihe von Nachhaltigkeitsregeln aufzuerlegen, die befolgt werden müssen. „Wir möchten unseren Tamariki das Gefühl geben, dass sie die vor ihnen liegenden Herausforderungen gemeinsam angehen können. Lösungen werden in Beziehungen „zu“ Menschen, Orten und Dingen, einschließlich Wasser, gefunden“, sagt Professor White.

„Die Verbindung zum Wasser durch Whakapapa Māori bietet kleinen Kindern einen positiven Rahmen“, sagt Dr. Williams. „Bei diesem Projekt war das Lernen über Atua ein roter Faden, ebenso wie Matariki. Wenn Kinder lernen, dass Wasser das Blut von Papatūānuku (Mutter Erde) ist, beginnen sie, tiefere Ebenen der Begegnung zu erkennen und wie diese ihnen ein Verantwortungsgefühl vermitteln.“

Forscher haben herausgefunden, dass das Lernen über Atua (Māori-Gottheiten) – Papatūānuku, Ranginui und Tangaroa – kleinen Kindern dabei helfen kann, ihre Sorgen zu verarbeiten, indem die Natur personifiziert wird und den Kindern eine Grundlage dafür geboten wird, sich selbst als Kaitiaki oder Wächter der Wasserlandschaften zu sehen.

Die Studie ist Teil eines internationalen Projekts unter der Leitung der Fachhochschule Westnorwegen, aber lokal eingebettet in den einzigartigen kulturellen Kontext von Aotearoa Neuseeland, einschließlich Mātauranga Māori (indigenes Wissen). Forscher aus Norwegen, Tansania und Neuseeland verbrachten vier Tage an jedem Ort der frühkindlichen Bildung und nahmen an Exkursionen zu Wasserwegen teil, wo sie neben Kindern gingen, Fotos von ihren Darstellungen von Wasser machten und über 80 Erzählungen zur Analyse sammelten.

Die Ergebnisse des neuseeländischen Teils der Studie wurden veröffentlicht als „Spaziergänge mit Kindern und Wasser in der FBBE: Untersuchung der Rahmenbedingungen für Maßnahmen zum Klimawandel“ im Internationale Zeitschrift für frühe Kindheit.