Von den Vororten im Nordosten bis zu den Großstädten an der Westküste der USA führt ein überraschendes Thema zu Abstimmungen, Klagen und erbitterten Kämpfen unter Eltern: Algebra. Studenten müssen seit Jahrzehnten lernen, die Variable x zu lösen und die Steigung einer Linie zu berechnen. Die meisten schließen den Kurs in ihrem ersten Jahr an der High School ab. Aber die besten Schüler dürfen sich manchmal schon früher einschreiben, normalerweise in der achten Klasse.
Die dualen Studiengänge inspirieren einige der hitzigsten Debatten über Chancengleichheit und akademische Chancen in Amerika Ausbildung: Haben Sie Vorurteile und Ungleichheit Schwarze und lateinamerikanische Kinder von der Überholspur fernhalten? Sollten Mittelschulen Algebra abschaffen, um gleiche Chancen zu schaffen?
Die Fragen sind deshalb so schwierig, weil Algebra eine entscheidende Schnittstelle im Bildungssystem darstellt – Schüler, die hier durchfallen, haben eine weitaus geringere Chance, einen Abschluss zu machen.Wer diesen Kurs frühzeitig belegt, kann bereits in der 12. Klasse Analysis belegen. Dies verschafft ihm einen potenziellen Vorteil bei der Bewerbung an Eliteuniversitäten und ermöglicht ihm den Weg in die angesehensten und lukrativsten Berufe der Gesellschaft.
Aber rassische und wirtschaftliche Unterschiede in Mathematik Die Leistungsdefizite sind in den USA weit verbreitet und haben sich während der Pandemie noch verstärkt. In einigen Bundesstaaten erreichen fast vier von fünf armen Kindern die Mathematikstandards nicht. Um diese Lücken zu schließen, hat der ehemalige New Yorker Bürgermeister Bill de Blasio ein Ziel übernommen, das viele Bezirke anderswo unterstützen. Jede Mittelschule würde Algebra anbieten, und die Schulleiter könnten sich dafür entscheiden, ganze Achtklässler in den Unterricht einzuschreiben.
In San Francisco wurde ein umgekehrter Ansatz verfolgt: Wenn einige Kinder bis zur Mittelstufe das Fach Algebra nicht beherrschen, darf es niemand mehr belegen.
Die zentrale Aufgabe beider Städte bestand darin, benachteiligten Schülern zu helfen. Doch das Lösen des Algebra-Dilemmas kann komplexer sein als das Lösen der quadratischen Formel.
New Yorks Traum von „Algebra für alle“ wurde nie ganz verwirklicht, und die Regierung von Bürgermeister Eric Adams änderte das Ziel dahingehend, die Ergebnisse von Neuntklässlern im Algebra-Unterricht zu verbessern. In San Francisco trug die Abschaffung des Algebra-Unterrichts in der Mittelstufe kaum dazu bei, die rassistische Ungleichheit unter Schülern in fortgeschrittenen Mathematikklassen zu beseitigen. Nach einem großen öffentlichen Aufschrei beschloss der Bezirk, den Kurs zu ändern.
„Man würde nicht glauben, dass es ein langweiligeres Thema auf der Welt geben könnte“, sagte Thurston Domina, Professor an der University of North Carolina. „Und doch ist es ein Ort unglaublich großer Leidenschaften.“
„Die Lage ist heiß“, sagte er.
In einigen Städten waren die Auseinandersetzungen über Algebra so heftig, dass Eltern Schulbezirke verklagten, vor Bürgermeisterbüros protestierten und sich für die Absetzung von Schulratsmitgliedern einsetzten. Mathematikunterricht in der Mittelstufe ist für Pädagogen eine Herausforderung, auch weil der Stoff in dieser Phase komplexer wird und die Schüler vom Einmaleins zu Gleichungen und abstrakten Konzepten übergehen. Schüler, die die Grundkenntnisse nicht beherrschen, verlieren schnell den Überblick und können nur schwer wieder aufholen.
Viele Schulbezirke reagieren traditionell auf unterschiedliche Leistungsniveaus, indem sie die Kinder in unterschiedliche Lernpfade einteilen. Manche werden in allgemeine Mathematikklassen eingeteilt, während anderen Algebra als beschleunigte Option angeboten wird. Eine solche Sortierung, die als „Tracking“ bezeichnet wird, kommt bei Eltern gut an, die möchten, dass ihre Kinder so schnell wie möglich fortgeschrittene Mathematikkenntnisse erwerben.
Doch die Statistik wirft ein unangenehmes Licht auf die Ungleichheit. Rund ein Viertel aller Schüler in den USA belegt in der Mittelstufe Algebra. Doch nur etwa 12 Prozent der schwarzen und lateinamerikanischen Achtklässler tun dies, verglichen mit rund 24 Prozent der weißen Schüler, wie aus einem Bericht der US-Bundesregierung hervorgeht.
„Deshalb ist Mathematik in der Mittelstufe ein Brennpunkt“, sagt Joshua Goodman, außerordentlicher Professor für Pädagogik und Wirtschaft an der Boston University. „Es ist der erste Moment, in dem man möglicherweise sehr deutlich und deutlich macht, dass sich Wissenslücken auftun.“
Die dualen Studiengänge inspirieren einige der hitzigsten Debatten über Chancengleichheit und akademische Chancen in Amerika Ausbildung: Haben Sie Vorurteile und Ungleichheit Schwarze und lateinamerikanische Kinder von der Überholspur fernhalten? Sollten Mittelschulen Algebra abschaffen, um gleiche Chancen zu schaffen?
Die Fragen sind deshalb so schwierig, weil Algebra eine entscheidende Schnittstelle im Bildungssystem darstellt – Schüler, die hier durchfallen, haben eine weitaus geringere Chance, einen Abschluss zu machen.Wer diesen Kurs frühzeitig belegt, kann bereits in der 12. Klasse Analysis belegen. Dies verschafft ihm einen potenziellen Vorteil bei der Bewerbung an Eliteuniversitäten und ermöglicht ihm den Weg in die angesehensten und lukrativsten Berufe der Gesellschaft.
Aber rassische und wirtschaftliche Unterschiede in Mathematik Die Leistungsdefizite sind in den USA weit verbreitet und haben sich während der Pandemie noch verstärkt. In einigen Bundesstaaten erreichen fast vier von fünf armen Kindern die Mathematikstandards nicht. Um diese Lücken zu schließen, hat der ehemalige New Yorker Bürgermeister Bill de Blasio ein Ziel übernommen, das viele Bezirke anderswo unterstützen. Jede Mittelschule würde Algebra anbieten, und die Schulleiter könnten sich dafür entscheiden, ganze Achtklässler in den Unterricht einzuschreiben.
In San Francisco wurde ein umgekehrter Ansatz verfolgt: Wenn einige Kinder bis zur Mittelstufe das Fach Algebra nicht beherrschen, darf es niemand mehr belegen.
Die zentrale Aufgabe beider Städte bestand darin, benachteiligten Schülern zu helfen. Doch das Lösen des Algebra-Dilemmas kann komplexer sein als das Lösen der quadratischen Formel.
New Yorks Traum von „Algebra für alle“ wurde nie ganz verwirklicht, und die Regierung von Bürgermeister Eric Adams änderte das Ziel dahingehend, die Ergebnisse von Neuntklässlern im Algebra-Unterricht zu verbessern. In San Francisco trug die Abschaffung des Algebra-Unterrichts in der Mittelstufe kaum dazu bei, die rassistische Ungleichheit unter Schülern in fortgeschrittenen Mathematikklassen zu beseitigen. Nach einem großen öffentlichen Aufschrei beschloss der Bezirk, den Kurs zu ändern.
„Man würde nicht glauben, dass es ein langweiligeres Thema auf der Welt geben könnte“, sagte Thurston Domina, Professor an der University of North Carolina. „Und doch ist es ein Ort unglaublich großer Leidenschaften.“
„Die Lage ist heiß“, sagte er.
In einigen Städten waren die Auseinandersetzungen über Algebra so heftig, dass Eltern Schulbezirke verklagten, vor Bürgermeisterbüros protestierten und sich für die Absetzung von Schulratsmitgliedern einsetzten. Mathematikunterricht in der Mittelstufe ist für Pädagogen eine Herausforderung, auch weil der Stoff in dieser Phase komplexer wird und die Schüler vom Einmaleins zu Gleichungen und abstrakten Konzepten übergehen. Schüler, die die Grundkenntnisse nicht beherrschen, verlieren schnell den Überblick und können nur schwer wieder aufholen.
Viele Schulbezirke reagieren traditionell auf unterschiedliche Leistungsniveaus, indem sie die Kinder in unterschiedliche Lernpfade einteilen. Manche werden in allgemeine Mathematikklassen eingeteilt, während anderen Algebra als beschleunigte Option angeboten wird. Eine solche Sortierung, die als „Tracking“ bezeichnet wird, kommt bei Eltern gut an, die möchten, dass ihre Kinder so schnell wie möglich fortgeschrittene Mathematikkenntnisse erwerben.
Doch die Statistik wirft ein unangenehmes Licht auf die Ungleichheit. Rund ein Viertel aller Schüler in den USA belegt in der Mittelstufe Algebra. Doch nur etwa 12 Prozent der schwarzen und lateinamerikanischen Achtklässler tun dies, verglichen mit rund 24 Prozent der weißen Schüler, wie aus einem Bericht der US-Bundesregierung hervorgeht.
„Deshalb ist Mathematik in der Mittelstufe ein Brennpunkt“, sagt Joshua Goodman, außerordentlicher Professor für Pädagogik und Wirtschaft an der Boston University. „Es ist der erste Moment, in dem man möglicherweise sehr deutlich und deutlich macht, dass sich Wissenslücken auftun.“