Laut Studie verschleiert die „Grasdecke“ die Bildungsbarrieren, mit denen Kinder auf dem Land konfrontiert sind

Laut einer neuen Studie sollte mehr getan werden, um die „Grasdecke“ versteckter schulischer Leistungsdefizite in ländlichen Gebieten zu durchbrechen. Die Forschung ist veröffentlicht im Tagebuch Bildungswissenschaften.

Traditionelle Narrative besagen, dass städtische Schüler im Vergleich zu denen, die auf dem Land leben, schlechter abschneiden, und Prüfungsleistungsdaten zeigen, dass ländliche Schüler ihre städtischen Kollegen übertreffen.

Die Studie besagt, dass die Bildungsergebnisse in ländlichen Gebieten nicht unbedingt besser sind. Offizielle Daten berücksichtigen nicht die geografische Knappheit auf dem Land, und die Statistiken werden durch die Tatsache verfälscht, dass Schüler aus ländlichen Gebieten im Allgemeinen aus privilegierteren Verhältnissen stammen.

Eine differenziertere Betrachtung der Daten zeigt, dass Schüler in ländlichen Gebieten bei vielen Maßstäben der Bildungsergebnisse tatsächlich nicht so gut abschneiden. Es gibt extreme Unterschiede zwischen ihren Leistungen und denen aus privilegierteren Familien in der gleichen Gegend.

Die Studie fordert die politischen Entscheidungsträger auf, differenziertere Messgrößen für Ländlichkeit und Benachteiligung zu verwenden, um zu verstehen, warum Schüler auf dem Land anders abschneiden und was anders gemacht werden sollte.

Die Studie von Luke Graham von der University of Exeter zeigt, wie mangelnde Leistung auf dem Land in England durch die relative Größe und Verteilung der benachteiligten ländlichen und städtischen Bevölkerung verdeckt wird. Die nationalen GCSE-Daten werden stark von der geringen Zahl ländlicher Schüler in der gesamten Schulbevölkerung beeinflusst, die „versteckt“ werden, und von der relativ hohen Zahl wohlhabenderer ländlicher Schüler.

Herr Graham sagte: „Im Durchschnitt sind städtische Schüler stärker benachteiligt, und benachteiligte Schüler schneiden im Durchschnitt weniger gut in der Bildung ab, daher schneiden durchschnittliche städtische Schüler schlechter ab als durchschnittliche ländliche Schüler.“

Es ist jedoch die Armut, die die Ergebnisse beeinträchtigt, nicht das Leben in der Stadt. Es gibt anhaltende Muster schlechter Leistung im ländlichen Raum, die übersehen wurden.

„Das vorherrschende Narrativ von der Überleistung englischer ländlicher Gebiete in durchschnittlichen Daten hat die schlechte Leistung ländlicher Schüler aus benachteiligten Familien vor der politischen Landschaft verborgen. Die Darstellung der ‚durchschnittlichen‘ Leistung ländlicher Schüler als besser als die städtischer Schüler verschleiert die zugrunde liegenden Leistungsmuster. Es gab schlechte Leistungen auf dem Land.“ zusätzlich maskiert durch die relative Größe und Verteilung der ländlichen und städtischen Bevölkerung“, so der Forscher.

Die Studie fordert Änderungen, um die Lücke bei den Leistungsanforderungen sichtbarer zu machen. Die Verschleierung von Leistungsschwächen auf dem Land hat dazu geführt, dass Kinder auf dem Land Interventionen verpasst haben, weil sie nicht gesehen wurden. Es hat die Bildungspolitik beeinflusst und nationale Finanzierungs- und Ressourcenentscheidungen beeinflusst.

Die Verwendung von Maßnahmen zur Abgeschiedenheit oder Unzugänglichkeit wäre nützlich, um Schulen in Küsten- und anderen abgelegenen Gemeinden zu unterstützen. Der Zugriff auf spärliche Daten innerhalb der nationalen DfE-Datenbank würde schnell eine differenziertere Datenanalyse sowohl auf nationaler Ebene als auch in ländlichen Gebieten ermöglichen.

Herr Graham nutzte nationale Datensätze des Vereinigten Königreichs von verschiedenen Regierungsstellen unter Verwendung von Daten aus dem Studienjahr 2018–19. Die übliche Analyse der GCSE-Ergebnisse zeigt, dass ländliche Schüler aus benachteiligten Familien im Vergleich zu Kindern aus ärmeren Familien, die in städtischen Gebieten leben, auf GCSE-Niveau schlechtere Leistungen erbringen. Dieser Unterschied beträgt im Durchschnitt etwa 2 Prozentpunkte. Besonders ausgeprägt sind die Unterschiede in den extremen Benachteiligungssituationen, wo die Ergebnisse ländlicher Schüler um 4 bis 8 Prozentpunkte niedriger sind als die entsprechenden Ergebnisse städtischer Schüler.