Studie zeigt, dass schwarze Jungen seltener für eine Sonderpädagogik ausgewählt werden, wenn sie mit schwarzen Lehrern zusammengebracht werden

Laut einer neuen Studie ist es weniger wahrscheinlich, dass schwarze männliche Grundschüler, denen schwarze Lehrer zugewiesen werden, für Sonderpädagogikdienste ausgewählt werden. Der Zusammenhang ist bei wirtschaftlich benachteiligten Studierenden am stärksten.

Die Studie wurde von Cassandra Hart von der University of California, Davis und Constance Lindsay von der University of North Carolina in Chapel Hill durchgeführt erscheint im Amerikanisches Bildungsforschungsjournal.

Die Forscher fanden auch heraus, dass der Zusammenhang in Sonderpädagogikkategorien, die stärker dem Ermessen der Lehrer unterliegen, wie etwa Lernbehinderungen, besonders stark ist. Für ihre Studie stützten sich Hart und Lindsay auf umfangreiche landesweite Verwaltungsdaten aus North Carolina, die mehr als 540.000 Beobachtungen schwarzer Kinder in den Klassen 1 bis 4 und der ihnen zugewiesenen Lehrer von 2008–08 bis 2012–13 umfassten.

„Unsere Ergebnisse ergänzen die wachsende Zahl an Beweisen dafür, dass der Zugang zu schwarzen Lehrern für den Bildungsweg schwarzer Kinder von Bedeutung ist“, sagte Hart, Professor für Pädagogik an der University of California, Davis. „Wir zeigen, dass der Zugang zu schwarzen Lehrern sich am stärksten auf genau die Arten von Unterbringungen mit besonderen Behinderungen auswirkt, die stärker dem Ermessen der Lehrer unterliegen und bei denen daher der Bedarf an Dienstleistungen fraglicher ist.“

„Es kann sein, dass schwarze Lehrer bestimmte Verhaltensweisen eher als einfache Unaufmerksamkeit denn als Behinderung interpretieren, oder dass schwarze Schüler mit mehr Engagement auf schwarze Lehrer reagieren“, sagte Lindsay, Assistenzprofessorin für pädagogische Führung an der University of North Carolina in Chapel Hill.

Hart und Lindsay stellten fest, dass die Unterbringung in einer Sonderpädagogik, sofern angemessen, für Kinder von Vorteil sein kann. Allerdings gibt es Bedenken, wenn Kinder dem potenziellen Stigma der Sonderpädagogik ausgesetzt sind, wenn der Nutzen möglicherweise weniger ausgeprägt ist und der Bedarf an Dienstleistungen eher frei wählbar ist. Frühere Untersuchungen haben auch gezeigt, dass schwarze Lehrer höhere Erwartungen an schwarze Schüler haben.

Nach Angaben des US-Bildungsministeriums sind landesweit etwa 7 % der Lehrer Schwarze, verglichen mit 15 % der Schüler.

„Unsere Ergebnisse ergänzen die zunehmenden Belege dafür, warum die Diversifizierung des Lehrerpersonals wichtig ist, um die Ergebnisse von Schülern aller Herkunft zu verbessern“, sagte Hart. „Darüber hinaus möchten Schulbezirke möglicherweise erwägen, den Lehrern klare Leitlinien zu geben, wann sie ein Screening auf Behinderungen fordern sollten, um die Rolle des Ermessensspielraums der Lehrer im Identifizierungsprozess zu minimieren.“

Hart und Lindsay fanden außerdem heraus, dass schwarze Lehrer weiße Kinder seltener für Behindertenhilfe identifizierten als nichtschwarze Lehrer, obwohl die Beziehung nicht so stark war wie bei schwarzen Jungen.

„Schwarze Lehrer sind möglicherweise generell weniger geneigt, ein Screening auf Behinderungen vorzuschlagen“, sagte Lindsay. „Unabhängig vom Grund stimmt diese Feststellung mit früheren Untersuchungen überein, die zeigen, dass die Diversifizierung der Lehrer nicht schadet, sondern oft auch nicht-schwarzen Schülern zugute kommt.“