Erkundung der Landschaft der Schattenpädagogik

Die vielfältigen Formen der Nachhilfe reichen von Einzelunterricht bis hin zu großen Hörsälen mit Videobildschirmen. Eltern und Schüler suchen nach dieser Ergänzung, um sich einen Wettbewerbsvorteil in Ländern zu verschaffen, in denen akademische Leistungen als Weg zu zukünftigen Chancen angesehen werden. Bedenken hinsichtlich der Kommerzialisierung der Bildung, des ungleichen Zugangs aufgrund des sozioökonomischen Status und des erhöhten akademischen Drucks auf die Schüler haben jedoch dazu geführt, dass Schattenbildung umstritten ist.

Eine Reihe von Artikeln in der ECNU-Überprüfung der Bildung untersucht die Verbreitung der Schattenbildung in verschiedenen Ländern, die wirtschaftlichen und kulturellen Faktoren, die sie antreiben, und ihre Beziehung zur Regierungspolitik. Dieser Artikel wurde veröffentlicht in ECNU-Überprüfung der Bildung.

Dr. Wei Zhang, Professor am Institute of Curriculum & Instruction der East China Normal University, bemerkt: „Die Bandbreite der Kontexte in der vorliegenden Sammlung ist bemerkenswert. Die Artikel konzentrieren sich unter anderem auf Länder mit hohem Einkommen im Golf-Kooperationsrat.“ (GCC)-Mitglieder des Nahen Ostens, zusammen mit Korea und Australien. Andere Artikel konzentrieren sich auf Kontexte mit niedrigem Einkommen in Myanmar und Indien.

Besonders beliebt ist der Schattenunterricht in Südkorea, wo etwa 80 % der Schüler zwischen der 1. und 12. Klasse private Nachhilfeeinrichtungen, sogenannte Hagwons, besuchen. Die Ausgabe der Rezension beginnt mit der Erforschung der Geschichte und Entwicklung der Schattenpädagogik in Südkorea und behandelt ihre umstrittene Vergangenheit, die durch ein Regierungsverbot in den 1980er Jahren gekennzeichnet war, und ihr Fortbestehen im Untergrund bis zur Legalisierung in den 2000er Jahren.

Die Analyse zeigt, dass Schattenpädagogik zu einem kulturellen Phänomen geworden ist, das trotz eines starken Schulsystems weiterhin verbreitet ist.

Der zweite Artikel wendet sich den sechs GCC-Ländern zu, nämlich Bahrain, Kuwait, Oman, Katar, Saudi-Arabien und den Vereinigten Arabischen Emiraten, in denen die Forschung zur Schattenbildung begrenzt ist. Es untersucht verschiedene Strategien, die von den Regierungen dieser Länder zur Regulierung der Schattenbildung eingesetzt werden.

In einigen Einrichtungen ist es Lehrern untersagt, Privatunterricht anzubieten, in anderen Einrichtungen ist eine solche Arbeit jedoch unter bestimmten Bedingungen zulässig. Der Artikel weist auch darauf hin, wie die Einwanderung die Bildungslandschaft in diesen Ländern beeinflusst hat.

Indien ist mit einer Bevölkerung von 1,4 Milliarden Menschen ein wichtiger Markt für Schattenbildung. Im Gegensatz zu Südkorea oder den Golfstaaten zeichnet sich Indien dadurch aus, dass seine dezentrale Regierungsführung den Behörden auf Landesebene mehr Freiheit bei der Festlegung der Bildungspolitik gibt. Folglich variieren die Vorschriften für Schattenunterricht im ganzen Land erheblich. In der Rezension geht es um Schattenbildung im Bundesstaat Maharashtra, der 124,9 Millionen Einwohner hat.

Es zeigt sich, dass Schattenpädagogik sowohl als Schulersatz als auch als Ergänzung fungieren kann.

Der nächste Artikel konzentriert sich auf Forschungsmethoden und stützt sich dabei auf Erkenntnisse aus der Arbeit in Myanmar. Es betont die Vielfalt der Formen der Nachhilfe, die Instrumente erfordert, die in der Lage sind, eine Reihe von Nuancen zu erkennen, und nicht einfache Ja/Nein-Ansätze. Der Artikel hebt auch den Wert qualitativer Untersuchungen neben quantitativen Untersuchungen hervor.

Neben privatem Nachhilfeunterricht, der von kommerziellen Einrichtungen durchgeführt wird, kann in manchen Fällen auch eine staatliche Ergänzung angeboten werden. Dies ist beispielsweise in Weißrussland der Fall. Die Rezension stellt ein Modell vor, das Elemente sowohl der sowjetischen als auch der postsowjetischen Kultur vereint. Dieses Modell umfasst regionale Studienreisen und konzentriert sich auf körperliches Training, Wissenschaft und Kunst.

Neben wissenschaftlichen Arbeiten umfasst die Sammlung einen Voice-Artikel des CEO der Australian Tutoring Association (ATA). Es erzählt von seinen persönlichen Erfahrungen bei der Bereitstellung von Nachhilfe und der Förderung der Selbstregulierung innerhalb der Branche.

Die Schattenpädagogik, die neben dem regulären Schulunterricht stattfindet, ist auf dem Vormarsch. Dieser Trend wird durch die Umstellung auf Online-Lernen, kulturelle Einflüsse und sozioökonomische Bedingungen beeinflusst.

Prof. Zhang blickte auf die historischen Trends in China zurück und bemerkte, dass „die Entmutigung und das Verbot der Regierung, Nachhilfeunterricht anzubieten, mehr Möglichkeiten für Nachhilfeunternehmen eröffneten, die vor allem in städtischen Gebieten zu boomen begannen.“

„Technologische Fortschritte haben den Boom angeheizt, die Reisezeit für Kunden verkürzt und es Anbietern ermöglicht, sowohl ländliche als auch städtische Gebiete zu erreichen. Die Schließung von Schulen während der COVID-19-Pandemie hat die Nachfrage nach Zusatzdienstleistungen weiter erhöht.“

Dieses Bild änderte sich schlagartig mit der Verkündung der Politik der „doppelten Kürzung“ im Jahr 2021, die zur Schließung einer großen Zahl von Lernzentren führte.

Dieser vielschichtige Überblick über Schattenpädagogik bietet Pädagogen und politischen Entscheidungsträgern wertvolle Einblicke in die Faktoren, die Schattenpädagogik vorantreiben, und wie Bedenken hinsichtlich dieser Bildung angegangen werden können.