Die Wachstumsmentalität der Lehrer scheint wichtiger zu sein als Wärme, wie Untersuchungen zeigen

Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass Schüler tendenziell freundliche Lehrer mögen, aber sie mögen diejenigen, die glauben, dass sie sich noch weiter verbessern können.

In einer Studie reagierten die Studenten immer noch positiv auf Dozenten, die als kühl beschrieben wurden, aber auch eine Wachstumsmentalität hatten, was bedeutete, dass sie der Meinung waren, dass die Fähigkeiten der Studenten in einem Fach durch harte Arbeit und das Ausprobieren verschiedener Strategien verbessert werden könnten. Das Gegenteil war auch der Fall: Mehr Teilnehmer reagierten negativ auf einen warmherzigen, lächelnden Lehrer, wenn sie eine feste Denkweise äußerten, bei der es sich um die Überzeugung handelt, dass angeborene Fähigkeiten nicht verändert werden können, wie etwa, dass jemand von Natur aus gut in Mathematik ist.

„Es reicht nicht aus, einfach nur nett zu sein“, sagte Hauptautorin Makita White, promovierte Psychologiestudentin an der Washington State University. Kandidat. „Wenn Lehrer ihr Verhalten ändern können, um wärmer zu werden, hat das zwar gute Auswirkungen, aber es ist viel besser, den Schülern eine Wachstumsmentalität zu vermitteln als eine starre Denkweise.“

Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass Schüler dazu neigen, Lehrer mit einer wachstumsorientierten Denkweise als freundlich und warmherzig zu betrachten, so diese Proof-of-Concept-Studie, die in der veröffentlicht wurde Tagebuch Motivationswissenschaftwurde entwickelt, um diese Faktoren separat zu bewerten.

Die Studienteilnehmer reagierten immer noch am besten auf einen Dozenten, der als freundlich und wachstumsorientiert beschrieben wurde. Allerdings verzeichnete ein „kalter“ Dozent mit einer Wachstumsmentalität immer noch eine größere positive Resonanz als ein „warmer“ Dozent mit einer festen Denkweise.

Dies deutet darauf hin, dass Lehrer ihre Denkweise möglicherweise für wichtiger halten als ihr Verhalten, sagte Elizabeth Canning, Psychologieforscherin an der WSU.

„Auf einer sehr einfachen Ebene ist es gut, freundlich zu sein, aber die Einstellungsbotschaften, die man den Schülern sendet, sind wirklich wichtig. Sie können sogar noch wirkungsvoller sein, als nur freundlich oder einladend gegenüber den Schülern zu sein“, sagte Canning, der leitende Autor des Papiers.

Für diese Studie präsentierten Forscher 332 College-Studenten eine von vier Vignetten, die einen Statistikprofessor mit unterschiedlichem Verhalten und unterschiedlichen Denkweisen beschreiben. Anschließend beantworteten die Studenten eine Reihe von Fragen dazu, was sie von dem Professor und der von ihm unterrichteten Klasse hielten, einschließlich ihres Wohlbefindens bei der Teilnahme an dem Kurs und ihrer Einschätzung, wie gut sie abschneiden würden.

In den Growth-Mindset-Szenarien stellte der Professor fest, dass „jeder Student den Stoff lernen kann“, wenn er hart arbeitet, aus Fehlern lernt und bei Bedarf Hilfe sucht. In den Vignetten mit fester Denkweise sagte der Professor, dass einige Studenten „eine natürliche Begabung für Statistik“ hätten, während andere Studenten Schwierigkeiten haben könnten, wenn sie kein „Statistikmensch“ wären.

Unabhängig davon, ob die Dozenten als „sehr warmherzig und freundlich“ beschrieben wurden oder ob sie ausdruckslos starrten und die Studenten nervös machten, lösten die Szenarien, in denen Professoren eine wachstumsorientierte Denkweise äußerten, eine viel positivere Resonanz bei den Studenten aus. Sie berichteten, dass sie ein stärkeres Zugehörigkeitsgefühl zur Klasse hätten, weniger „Betrüger“-Gefühle hätten und bessere Chancen hätten, im Kurs gute Leistungen zu erbringen.

Wachstumsmentalität wird oft als Vorteil im Zusammenhang mit Bildung angepriesen. Die meisten früheren Forschungsarbeiten konzentrierten sich jedoch auf die Motivationsüberzeugungen der Schüler, wobei erst in jüngster Zeit die Denkweisen der Lehrkräfte im Mittelpunkt standen.

Zusätzlich zu dieser Studie hat Cannings Labor Untersuchungen durchgeführt, die darauf hinweisen, dass Ausbilder mit Wachstumsmentalität Leistungslücken für traditionell benachteiligte Gruppen verringern können. So wurden beispielsweise Ausbilder mit festen Denkweisen gefunden Eine Studie soll die Leistung von Frauen in MINT-Kursen beeinträchtigen und in einem anderen Fall entstand ein größerer rassischer Leistungsunterschied als in Kursen, die von Personen mit Wachstumsmentalität unterrichtet wurden.

„Wenn man sich nur auf die Denkweise der Schüler konzentriert, kann das dazu führen, dass man dem Schüler die Schuld gibt. Wenn er also keine guten Leistungen erbringt, kann man sich einreden, dass er einfach nicht die richtige Denkweise hat“, sagte sie.

„Indem wir untersuchen, wie sich die Denkweise der Lehrkräfte und die Kultur auf die Schüler auswirken, können wir den Schülern selbst einen Teil der Verantwortung abnehmen. Stattdessen können wir uns mehr darauf konzentrieren, wie wir das Umfeld motivierend und förderlich gestalten können, damit jeder erfolgreich sein kann.“ in dieser Klasse.“