Das Wissen und die Wahrnehmung der Studierenden in Bezug auf aktives Lernen gingen während des COVID-bedingten Fernunterrichts erheblich zurück und haben sich nicht wieder auf das Niveau vor der Pandemie erholt, heißt es neue Forschung von Jeremy Hsu, Assistenzprofessor an der Chapman University. Die Forschung wurde veröffentlicht in Aktives Lernen in der Hochschulbildung.
Laut Hsu sind die Vorteile des aktiven Lernens – Übungen wie Gruppenprojekte, Problemlösungen und Unterrichtsdiskussionen – gut dokumentiert, er betont jedoch, dass das Verständnis und die Wahrnehmung der Schüler für die Praxis ihr Engagement und ihre Investitionen beeinflussen können. Wenn Studierende nur begrenztem Kontakt ausgesetzt sind oder zögern, an aktiven Lernpraktiken teilzunehmen, könnte sich Widerstand auf die gesamten Lernergebnisse auswirken.
Hsu, der seine Biologie-Grundkurse regelmäßig überprüft, konnte die Veränderungen über fast zehn Semester hinweg untersuchen. Seine Forschung legt nahe, dass die durch die Pandemie verursachten Herausforderungen die Möglichkeiten der Lehrkräfte, aktives Lernen in ihre Kurse zu integrieren, einschränkten und die Schüler weniger mit aktivem Lernen in Kontakt kamen und damit vertrauter wurden.
Basierend auf dieser Untersuchung empfiehlt Hsu den Lehrern, zu Beginn ihres Unterrichts die Vorteile des aktiven Lernens hervorzuheben. Er sagt, dass dies dazu beitragen kann, die Schüler vertraut zu machen, Widerstände abzubauen und die Bildungsergebnisse zu verbessern.
„Diese Daten bieten uns die seltene Gelegenheit zu sehen, wie die durch die Pandemie verursachten Störungen echte Konsequenzen für das zukünftige Lernen haben“, sagte Hsu. „Als Befürworter einer engagierten Bildung hoffe ich, dass meine Ergebnisse die Notwendigkeit veranschaulichen, dass Lehrer die Vorteile des aktiven Lernens weitergeben und diese Aktivitäten stärker in ihren Unterricht integrieren.“
Mehr Informationen:
Briana Craig et al., Eine mehrjährige Längsschnittstudie, die die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die Vertrautheit und Wahrnehmung von aktivem Lernen durch Schüler untersucht, Aktives Lernen in der Hochschulbildung (2024). DOI: 10.1177/14697874241230992