Den „großen kleinen Sprung“ in den Kindergarten meistern

Unabhängig davon, wie gut Kinder auf den Kindergarten vorbereitet werden, spielt der Übergang ins Klassenzimmer in den ersten Monaten eine Schlüsselrolle für ihren Erfolg, so eine neue Studie.

Forscher fanden heraus, dass Kinder, denen der Übergang in den ersten 10–14 Wochen des Kindergartens erfolgreicher gelang, bei Tests zu akademischen und sozialen Verhaltensfähigkeiten am Ende des Schuljahres bessere Ergebnisse erzielten als andere.

Wichtige Teile des Übergangs – was die Forscher als „großen kleinen Sprung“ bezeichneten – bestanden darin, neue Freunde zu finden, zu lernen, mit anderen zusammenzuarbeiten und sich an neue akademische Anforderungen anzupassen.

Und eine entscheidende Erkenntnis war, dass dieser Übergang für alle Kinder wichtig war.

„Übergangsschwierigkeiten schaden der Entwicklung von Kindern, unabhängig von den anfänglichen Bereitschaftsfähigkeiten, mit denen sie eintraten“, sagte Jing Sun, Hauptautorin der Studie und Forschungsspezialistin am Crane Center for Early Childhood Research and Policy der Ohio State University.

„Selbst diejenigen, die am besten auf die Schule vorbereitet sind, werden betroffen sein, wenn sie beim Übergang auf Schwierigkeiten stoßen.“

Diese Erkenntnisse sind wichtig, weil a aktuelle Studie des Bundesstaates Ohio legt nahe, dass bis zu 70 % der Kindergartenkinder während ihres Übergangs mit irgendwelchen Schwierigkeiten zu kämpfen haben, sagte Sun.

Die Studie wurde in der Fachzeitschrift veröffentlicht Vierteljährlich zur frühkindlichen Forschung.

An der Studie nahmen 626 Kindergartenschüler in 64 Klassenräumen an 15 Schulen in einem großen Bezirk in Ohio teil. Es ist Teil eines größeren Projekts namens Frühes Lernen Ohiodas das Lernen, die Leistungen und die soziale Entwicklung von Kindern während der ersten fünf Schuljahre, von der Vorschule bis zur dritten Klasse, untersucht.

Etwa 10 bis 14 Wochen nach Beginn des Schuljahres bewerteten die Lehrer die Schwierigkeiten jedes Kindes beim Übergang ins Klassenzimmer. Die Kinder wurden in fünf Bereichen bewertet: Akademiker, Freunde finden, in Gruppen arbeiten, organisiert sein und Zeitplan und Routine einhalten.

Zu Beginn und am Ende des Jahres absolvierten die Kindergartenschüler außerdem Tests zu ihren Mathematik-, Lese- und Sozialverhaltensfähigkeiten.

Die Ergebnisse zeigten, dass Kinder, die zu Beginn des Jahres bei den schulischen und sozialverhaltensbezogenen Beurteilungen die besten Ergebnisse erzielten – ein Zeichen der Kindergartenreife –, weniger wahrscheinlich als andere Übergangsschwierigkeiten hatten.

„Das ist wahrscheinlich nicht überraschend, da Kinder mit einem geringeren Niveau dieser Fähigkeiten im Klassenzimmer möglicherweise auf größere Herausforderungen stoßen“, sagte Sun.

Die Forscher fanden jedoch auch heraus, dass Kinder, die zu Beginn des Kindergartens weniger Übergangsschwierigkeiten hatten, am Ende des Kindergartens vergleichsweise mehr Fortschritte in den Bereichen Mathematik, Lesen und soziales Verhalten zeigten, selbst wenn ihre Kindergartenreifefähigkeiten und andere Faktoren, die dies könnten, berücksichtigt wurden spielen eine Rolle bei der Kompetenzentwicklung.

Dementsprechend beeinflussten Übergangsschwierigkeiten die Entwicklung im Laufe des Jahres bei allen Kindern, unabhängig von ihren anfänglichen Bereitschaftsfähigkeiten.

Warum ist der Übergang in den Kindergarten so wichtig?

Kinder mit Übergangsschwierigkeiten könnten häufiger mit Störungen beim Aufbau von Kontakten zu Lehrern und Gleichaltrigen konfrontiert sein – den Menschen, die sie unterstützen und ihr Lernen und ihre soziale Entwicklung fördern können, erklärte Sun.

„Ohne diese Unterstützung ist es für sie schwierig, von der Unterrichtsumgebung zu profitieren, selbst wenn sie darauf vorbereitet waren“, sagte sie.

Die Ergebnisse legen nahe, dass es mehr Kommunikation und Verbindungen zwischen Vorschullehrern, Kindergärtnern und Eltern geben muss, sagte Sun.

„Wir müssen sicherstellen, dass der Vorschul- und Kindergartenunterricht besser aufeinander abgestimmt ist“, sagte sie. „Zwischen beiden gibt es einen drastischen Wandel, mit dem einige Kinder nur schwer zurechtkommen.“

Forschung des Crane Center zeigt, dass Kinder im Vorschulalter 14 % ihrer Zeit mit Sprach- und Alphabetisierungsunterricht verbringen, verglichen mit 43 % der Zeit im Kindergarten. Vorschulkinder verbringen 49 % ihrer Zeit im freien Spiel, im Kindergarten sind es dagegen nur 11 %.

„Es ist schwierig, diese Abstimmung zwischen Vorschule und Kindergarten zu schaffen, da es an Verbindungen zwischen den Lehrern mangelt“, sagte Sun. „Wir müssen diese Pädagogen zusammenbringen.“

Darüber hinaus sollten Schulen Interventionen entwickeln, um Kindern zu helfen, die Schwierigkeiten haben, sich an den Kindergarten zu gewöhnen.

„Interventionen für Kinder mit Übergangsschwierigkeiten werden ihnen nicht nur helfen, sondern könnten auch Störungen beim Lernen im Klassenzimmer verringern, die allen Schülern schaden“, sagte sie.

Weitere Co-Autoren, alle vom Crane Center des Ohio State, der Abteilung für Bildungsstudien oder der Abteilung für Humanwissenschaften, waren Laura Justice, Hui Jiang, Kelly Purtell, Tzu-Jung Lin und Arya Ansari.