Laut Joyce L. Epstein, Co-Direktorin des Center on School, Family, and Community Partnerships an der Johns Hopkins University, ist die Notwendigkeit von Hausaufgaben mindestens seit den 1890er Jahren Gegenstand von Debatten. „Eltern, Kinder – und manchmal auch Lehrer – fragen sich schon immer, ob das nur anstrengende Arbeit ist“, sagt Epstein.
Doch nach jahrzehntelanger Forschung zur Verbesserung von Schulen ist sich der Professor der Johns Hopkins School of Education weiterhin sicher, dass Hausaufgaben unerlässlich sind – solange die Lehrer ihre Hausaufgaben auch gemacht haben. Das National Network of Partnership Schools, das sie 1995 gründete, um Schulen und Bezirke bei der Verbesserung umfassender Programme zur Familieneinbindung zu beraten, hat im Rahmen seines Programms „Lehrer beteiligen Eltern an der Schularbeit“ Hunderte verbesserter Hausaufgabenideen entwickelt.
Für einen Englischkurs könnte ein Schüler einen Elternteil zu beliebten Frisuren aus seiner Jugend interviewen und über die Unterschiede zwischen damals und heute schreiben. Oder im Naturwissenschaftsunterricht könnte eine Familie am Esstisch Formen von Materie identifizieren und Lebensmittel als flüssig oder fest kennzeichnen. Diese innovativen und interaktiven Aufgaben festigen nicht nur Konzepte aus dem Klassenzimmer, sondern fördern auch die Kreativität, regen Diskussionen an und steigern die Motivation der Schüler.
„Wir versuchen nicht, Hausaufgabenverfahren abzuschaffen, sondern sie zu erweitern und zu bereichern“, sagt Epstein, der diese Forschung in ein demnächst erscheinendes Buch über die Zwecke und Konzepte von Hausaufgaben einfließen lässt. In der Zwischenzeit konnte es der Hub kaum erwarten, ihr ein paar Fragen zu stellen.
Welche Art von Hausaufgabenschulung erhalten Lehrer normalerweise?
Zukünftige Lehrer und Administratoren erhalten kaum eine formelle Schulung in der Gestaltung von Hausaufgaben, bevor sie diese verteilen. Das bedeutet, dass die meisten einfach wiederholen, was ihre Lehrer gemacht haben, oder dass sie sich am Ende der Unterrichtseinheiten an Lehrbuchempfehlungen halten. Beispielsweise sind zukünftige Lehrer gut auf die Vermittlung von Lese- und Schreibkompetenzen in jeder Klassenstufe vorbereitet und lernen im Rahmen der berufsbegleitenden Fortbildung weiter, ihren Leseunterricht zu verbessern.
Im Gegensatz dazu erhalten die meisten kaum oder gar keine Schulung zu den Zwecken und der Gestaltung von Hausaufgaben im Lesen oder in anderen Fächern. Es ist wirklich wichtig, dass zukünftige Lehrer eine systematische Schulung erhalten, um zu verstehen, dass sie die Macht, die Möglichkeit und die Verpflichtung haben, Hausaufgaben zielgerichtet zu gestalten.
Warum brauchen Schüler mehr interaktive Hausaufgaben?
Wenn die Hausaufgaben immer gleich sind – zehn Matheaufgaben, sechs Sätze mit Rechtschreibwörtern – können die Hausaufgaben langweilig werden und manche Kinder hören einfach auf, ihre Aufgaben zu erledigen, insbesondere in der Mittel- und Oberstufe. Wenn wir Lehrer gefragt haben, was die besten Hausaufgaben sind, die Sie jemals gemacht oder entworfen haben, hören wir ausnahmslos Beispiele für Gespräche mit einem Elternteil, Großelternteil oder Gleichaltrigen, um Ideen auszutauschen.
Um es klar auszudrücken: Eltern sollten niemals gebeten werden, Naturwissenschaften oder ein anderes Fach in der siebten Klasse zu „unterrichten“. Vielmehr legen die Lehrer die Hausaufgaben so fest, dass der Schüler die Verantwortung trägt. Es sind immer die Hausaufgaben des Schülers. Aber eine gute Aktivität kann Eltern auf unterhaltsame und gemeinschaftliche Weise motivieren.
Unsere Daten zeigen, dass mit „guten“ Aufgaben mehr Kinder ihre Arbeit beenden, mehr Kinder mit einem Familienmitglied interagieren und mehr Eltern sagen: „Ich habe gelernt, was im Lehrplan passiert.“ Es dreht sich alles um das, was die Jugendlichen lernen.
Ist familiäres Engagement wirklich so wichtig?
Bei Hopkins bin ich Teil des Center for Social Organization of Schools, einem Forschungszentrum, das untersucht, wie viele Aspekte der Bildung verbessert werden können, um allen Schülern zu helfen, in der Schule ihr Bestes zu geben. Meinen Kollegen und mir wurde klar, dass wir uns eingehend mit dem Engagement von Familie und Gemeinschaft befassen mussten. Als wir anfingen, gab es so wenige Hinweise auf dieses Thema, dass wir den Studienbereich aufbauen mussten. Wenn Kinder zur Schule gehen, „besuchen“ ihre Familien sie, unabhängig davon, ob ein Lehrer die Eltern „sehen“ kann oder nicht. Daher ist das Engagement der Familie im Leben einer Schule allgegenwärtig.
Die Grundschule meiner Tochter gibt erst in der dritten Klasse Hausaufgaben auf. Was halten Sie von der „Keine Hausaufgaben“-Politik?
Es gibt einige Eltern, Autoren und Kommentatoren, die sich gegen Hausaufgaben aussprechen, insbesondere für sehr kleine Kinder. Sie schlagen vor, dass Kinder nach der Schule Zeit zum Spielen haben sollten. Das stimmt natürlich, aber viele Kindergartenkinder freuen sich darauf, wie ihre älteren Geschwister Hausaufgaben zu machen. Wenn sie Hausaufgaben geben, machen die meisten Lehrer für kleine Kinder die Aufgaben sehr kurz – oft nach der informellen Regel von 10 Minuten pro Klassenstufe. „Keine Hausaufgaben“ garantiert nicht, dass alle Schüler ihre Freizeit produktiv und fantasievoll spielen.
Einige Forscher und Kritiker haben Forschungsergebnisse immer wieder falsch interpretiert. Sie haben argumentiert, dass Hausaufgaben nur auf der High-School-Ebene vergeben werden sollten, wo Daten auf einen starken Zusammenhang zwischen der Erledigung von Aufgaben und höheren Schülerleistungen hinweisen. Wie wir bereits besprochen haben, hören einige Schüler jedoch auf, ihre Hausaufgaben zu machen. Dies führt statistisch gesehen zu Ergebnissen, die zeigen, dass das Erledigen von Hausaufgaben oder das Aufwenden von mehr Minuten für Hausaufgaben mit höheren Schülerleistungen verbunden ist. Wenn langsame oder schwierige Schüler ihre Aufgaben nicht erledigen, tragen sie zu diesem „Ergebnis“ bei oder verursachen es.
Lehrer müssen Hausaufgaben so gestalten, dass selbst schwierige Schüler sie gerne machen möchten, weil sie interessant sind. Nahezu alle Schüler jeden Alters reagieren positiv auf gute Aufgaben und werden es Ihnen auch sagen.
Hat COVID die Sichtweise von Schulen und Eltern auf Hausaufgaben verändert?
Innerhalb von 24 Stunden nach Schließung der Schultüren im März 2020 wurde nahezu jeder Schule und jedem Bezirk im Land klar, dass Lehrer mit den Eltern der Schüler sprechen und mit ihnen zusammenarbeiten mussten. Das war nicht dasselbe wie Homeschooling – die Lehrer arbeiteten immer noch hart, um den täglichen Unterricht zu ermöglichen. Aber wenn ein Kind zu Hause im Wohnzimmer lernte, waren sich die Eltern bewusster, was sie in der Schule machten.
Einer der Lichtblicke von COVID war, dass Lehrer berichteten, dass sie ein besseres Verständnis für die Familien ihrer Schüler gewonnen hätten. Wir haben wunderbar kreative Beispiele für Aktivitäten von Mitgliedern des National Network of Partnership Schools gesammelt. Ich denke an eine künstlerische Aktivität, bei der jedes Kind mit einem Elternteil über etwas sprach, das seine Familie einzigartig machte. Dann zeichneten sie ihren Fund auf eine Schneeflocke und gaben sie zurück, um sie im Unterricht zu teilen. In Mathematik sprachen Schüler mit einem Elternteil über etwas, das der Familie so gut gefiel, dass sie es 100 Mal darstellen konnten. Es ging um Gespräche über Schulaufgaben zu Hause.
Wie haben Sie im Rahmen des Programms „Lehrer beteiligen Eltern an Schulaufgaben“ so viele Hausaufgabenaktivitäten erstellt?
Wir hatten mehrere Projekte mit Pädagogen, um ihnen bei der Gestaltung interaktiver Aufgaben zu helfen und nicht nur „die nächsten drei Beispiele auf Seite 38 zu machen“. Die Lehrer arbeiteten in Teams, um TIPS-Aktivitäten zu erstellen, und dann haben wir ihre Arbeit in ein Standard-TIPS-Format in Mathematik, Lese-/Sprachkunst und Naturwissenschaften für die Klassen K-8 umgewandelt. Jeder Lehrer kann unsere Prototypen verwenden oder an seine Lehrpläne anpassen.
Insgesamt wissen wir, dass mehr Schüler von der wichtigen Erfahrung beim Erledigen ihrer Hausaufgaben profitieren würden, wenn zukünftige Lehrer und praktizierende Pädagogen bereit wären, Hausaufgaben so zu gestalten, dass sie bestimmte Zwecke erfüllen – einschließlich, aber nicht beschränkt auf interaktive Aktivitäten. Und tatsächlich wären mehr Eltern Partner in der Bildung.