In ganz Australien erhalten und verarbeiten Studierende wichtige Prüfungsergebnisse. Seit Ende November erhalten Universitätsstudenten ihre Ergebnisse für das zweite Semester. Diese Woche und Anfang nächster Woche erhalten auch die Schüler der 12. Klasse ihre Abschlussnoten.
Liebe sie oder verabscheue sie, Prüfungen standen im Vordergrund in der Bildung für Jahrhunderte.
Fast genauso lange wird darüber debattiert, ob sie für die Beurteilung des Lernens nützlich sind. Und während es eine gab Schicht In manchen Kontexten sind Prüfungen immer noch ein wesentlicher Bestandteil der Art und Weise, wie wir den Lernerfolg unserer Schüler bewerten.
Um zu verstehen, warum Prüfungen nach wie vor so beliebt sind, haben wir überprüft die Argumente für und gegen ihren Einsatz in der Hochschulbildung. Wir fanden überraschend wenig stichhaltige Beweise, die ihren weit verbreiteten Einsatz in der universitären Bewertung rechtfertigen würden.
Unsere Studie
Wir haben uns auf „High-Stakes“-Abschlussprüfungen konzentriert (stark gewichtete Abschlussprüfungen am Semesterende, die über das Bestehen eines Fachs entscheiden), weil sie so weit verbreitet sind.
Sie werden traditionell in großen Prüfungssälen unter strenger Aufsicht durchgeführt und können einen enormen Einfluss auf das Leben und die Karriere der Studierenden haben.
Wir haben die Hochschulliteratur nach Forschungsergebnissen durchsucht, die die Vor- und Nachteile anspruchsvoller Abschlussprüfungen belegen. Wir haben 122 relevante Artikel gefunden, die auf Englisch verfasst und vor Juli 2023 veröffentlicht wurden.
In diesen Dokumenten kristallisierten sich sieben Schlüsselthemen heraus.
1. Wissenserhaltung
Das war schon lange her behauptet Tests helfen den Studierenden, ihr Wissen zu festigen.
Da Prüfungen jedoch dazu neigen, in kurzer Zeit große Mengen an Informationen zu „pauken“, ist die Speicherung dieses „Wissens“ bekanntermaßen nur von kurzer Dauer.
Testen kann das Lernen verbessern wenn Schüler sich viele Fakten merken müssen. Untersuchungen zeigen jedoch, dass regelmäßige Tests mit kurzen Antworten, die kurz nach dem Lernen durchgeführt werden, hierfür weitaus effektiver sind als eine große Prüfung am Ende des Lernprozesses.
2. Motivation und Lernen
Anspruchsvolle Prüfungen können Studierende durchaus zum Lernen und zur Vorbereitung motivieren. Aber Hinweise darauf Prüfungen tragen in der Regel nicht zum Lernen der Schüler bei, da sie eher eine „extrinsische Motivation“ (den Wunsch, eine gute Note zu erreichen) als eine „intrinsische Motivation“ (den Wunsch nach tiefem Verständnis) aktivieren.
Dies hat einen doppelt perversen Effekt auf das Lernen: Es ermutigt die Schüler, oberflächliche, „oberflächliche“ Lernstrategien wie das Auswendiglernen zu übernehmen, während Lehrer den Inhalt, den sie lehren, oft auf das beschränken, was in der Prüfung bewertet werden kann.
3. Relevanz für die reale Welt
Einige argumentieren, dass die Informationsbeschränkung und der Zeitdruck bei Prüfungen die Realität widerspiegeln (niemand möchte, dass sein Arzt oder Pilot in einer Krisensituation im Handbuch blättert).
Für die überwiegende Mehrheit moderner Rollen und Arbeitsplätze sind Einzelprüfungen jedoch weit entfernt von dem kollaborativen, informationsreichen Kontext, in dem die Studierenden arbeiten.
Sie sind besonders schlecht geeignet, um Fähigkeiten wie Zuhören und Kommunikation zu beurteilen wird von Arbeitgebern sehr geschätzt. Und da es in der Regel keine Möglichkeit gibt, Feedback zu einer Prüfung zu erhalten oder darauf zu reagieren, ist es für Studierende schwierig, aus ihren Fehlern zu lernen und es besser zu machen.
4. Gültigkeit und Zuverlässigkeit
Da anspruchsvolle Prüfungen für die Abschlussnoten so wichtig sind, könnte man annehmen, dass sie sorgfältig validiert werden und die Fähigkeiten eines Schülers zuverlässig messen.
Leider ist beides nicht wahr. Validierung Die Gestaltung anspruchsvoller Prüfungen (ein komplexer Prozess, der sicherstellt, dass wir den daraus gezogenen Schlussfolgerungen vertrauen können) ist weder erforderlich noch wird sie in Universitätslehrgängen routinemäßig durchgeführt.
Auch die Prüfungsleistung ist notorisch unzuverlässiganfällig für Voreingenommenheit und Inkonsistenz seitens der Prüfer, die psychische oder physische Gesundheit des Studierenden, die Gestaltung der Prüfung und sogar die Bedingungen, unter denen die Prüfung abgelegt wird.
5. Vertragsbetrug und Bewertungssicherheit
Da Prüfungen in streng kontrollierten Umgebungen stattfinden und ein Ausweis erforderlich ist, herrscht die weitverbreitete Überzeugung vor, dass es bei Prüfungen nicht zu Betrug kommen kann. Diese Überzeugung führt zu Forderungen nach einem noch stärkeren Einsatz traditioneller Prüfungen im Zuge der Besorgnis über generative KI.
Aber Umfragen unter Zehntausenden von Universitätsstudenten in Australien Und Übersee- zeigen, dass Studierende bei Prüfungen häufiger schummeln als bei jeder anderen Form der Bewertung, indem sie Strategien wie z Identitätswechsel.
Als Autoren von a Australischer Bericht 2018 schlussfolgern: „Prüfungen vermitteln Universitäten und Akkreditierungsstellen ein falsches Sicherheitsgefühl“ und „ein übermäßiges Vertrauen in Prüfungen ohne einen gründlichen und umfassenden Ansatz zur Integrität führt wahrscheinlich zu mehr Betrug, nicht weniger.“
6. Angst und Wohlbefinden
Forschung zeigt an Studierende empfinden Prüfungen als stressig und dies kann ihrer Gesundheit und ihrem Wohlbefinden schaden. Ob sich Stress jedoch auf die Prüfungsleistung auswirkt, ist weniger klar.
Einige Studien haben herausgefunden negative Auswirkungen von Stress auf die Leistungwährend andere fanden Kein Effekt oder sogar darauf hinweisen, dass Stress hilfreich für die Leistungssteigerung ist.
Auch wenn die Entscheidung noch nicht entschieden ist, sind die negativen Auswirkungen von Prüfungen auf die geistige und körperliche Gesundheit der Studierenden sowie die negativen Auswirkungen von Prüfungsangst besorgniserregend Motivation der Studierenden.
7. Fairness und Gerechtigkeit
Es ist bekannt, dass Prüfungen Schüler begünstigen, die gute Leistungen erbringen Zeitdruck und können sich gut merken. Aber es gibt auch zunehmend Hinweise darauf, dass die Prüfungen möglich sein könnten Förderung der Geschlechterungleichheit (Frauen schneiden bei Prüfungen schlechter ab als Männer, bei Beurteilungen außerhalb der Prüfungen jedoch besser).
Prüfungen können auch durch ihren Inhalt (der oft westliche Werte und Wissen fördert) und ihr (häufig handschriftliches) Format zur Ungleichheit beitragen. Dies benachteiligt unter anderem Studierende aus Minderheitengruppen Einheimisch Studenten, Personen aus weniger privilegierten sozioökonomischen Verhältnissen oder Personen mit einem Behinderung.
Herkömmliche „Pflaster“-Maßnahmen, wie z. B. die Gewährung zusätzlicher Zeit, tragen wenig zur Lösung dieses Problems bei und tragen zu dem Gefühl der Unzulänglichkeit bei. Wir müssen auf das zurückgreifen, was bekannt ist inklusives Bewertungsdesign um sicherzustellen, dass unterschiedliche Studierende gleiche Erfolgschancen haben.
Wohin von hier aus?
In Ermangelung zwingender pädagogischer Gründe für die Verwendung anspruchsvoller Abschlussprüfungen scheint es so zu sein, dass sie verwendet werden, weil sie kostengünstig und effizient durchzuführen und zu benoten sind und außerdem leicht auf eine große Anzahl von Studenten skalierbar sind.
Diese Begründungen scheinen unzureichend, wenn wir wissen, dass es Alternativen und mehr gibt authentisch mit deren Hilfe auch kostengünstige Bewertungsformen entwickelt werden können Bildungstechnologie. Diese beinhalten Anfrage (mittels Untersuchung und Problemlösung), Gruppen- oder Peer-basierte Bewertungen.
Ohne zwingende akademische Gründe für deren Beibehaltung müssen wir über neue und potenziell aussagekräftigere Formen der Bewertung nachdenken ersetzen, neu gewichten oder umgestalten anspruchsvolle Prüfungen.
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