Studie zeigt, dass vielfältige Klassenzimmer an Hochschulen zu besseren MINT-Lernergebnissen für alle Schüler führen

Laut New erzielen Studierende bessere Noten in Hochschulkursen in Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM), wenn in diesen Klassenzimmern mehr unterrepräsentierte ethnische Minderheiten und Hochschulstudenten der ersten Generation leben Forschung veröffentlicht in AERA geöffnet.

Während dieser Zusammenhang für alle Studenten gilt, ist er noch stärker für Studenten, die unterrepräsentierten Rassenminderheiten (URMs) angehören und die ersten in ihrer Familie sind, die ein College besuchen. Die Autoren stellten fest, dass in MINT-Studiengängen mit einem höheren URM-Anteil der Notenunterschied zwischen URM- und Nicht-URM-Studenten um 27 % sank. Noch beeindruckender ist, dass der Notenunterschied zwischen Studierenden der ersten und weiterführenden Generation in MINT-Studiengängen mit hohem Anteil an Studierenden der ersten Generation um 56 % zurückgegangen ist.

Rassische und sozioökonomische Unterschiede bei Hochschulnoten und Abschlussquoten sind seit langem ein Problem in MINT-Studiengängen, insbesondere angesichts der dringenden Notwendigkeit des Landes, seine MINT-Arbeitskräfte zu vergrößern, und der höheren Gehälter, die diese Absolventen verdienen. Darüber hinaus betonen die Autoren, dass alle Schüler von der Anwesenheit von URMs und Schülern der ersten Generation im Klassenzimmer profitieren.

„Es ist wirklich bemerkenswert, dass eine Verbesserung der rassischen und sozioökonomischen Repräsentation zu Vorteilen für alle führt und gleichzeitig Ungleichheiten verringert“, sagte der Co-Autor der Studie, Nicholas Bowman, Professor für Bildungspolitik und Führungsstudien an der University of Iowa. „Es ist kein Nullsummenspiel.“

Bowman führte die Studie mit Christine Logel (Renison University College), Jennifer LaCosse (University of Michigan-Flint), Elizabeth A. Canning (Washington State University), Katherine TU Emerson (Indiana University) und Mary C. Murphy (Indiana University) durch. . Ihre Studie analysierte Daten, die von der College Transition Collaborative gesammelt wurden und 11.868 Studenten in 8.468 MINT-Kursen an 20 US-amerikanischen Colleges und Universitäten von Herbst 2015 bis Sommer 2017 umfassten.

Da der Oberste Gerichtshof im vergangenen Juni die Verwendung von rassenbewussten Hochschulzulassungen abgeschafft hat, stellen die Autoren fest, dass ihre Ergebnisse deutlich machen, was für Studenten auf dem Spiel steht, da Hochschulen nach alternativen Wegen suchen, um die rassische und sozioökonomische Repräsentation zu erhöhen.

„Es ist von entscheidender Bedeutung, dass Hochschulen und Universitäten ihre Anstrengungen verdoppeln, um Lernumgebungen mit erheblicher Vielfalt zu schaffen“, sagte Bowman. „Dies gilt insbesondere für die MINT-Bereiche, wo es seit langem bestehende Eigenkapitallücken gibt.“

Bowman stellte fest, dass die Studie die erste zu diesem Thema sei, die einen so großen, multiinstitutionellen Datensatz verwende. Es ist auch eines der ersten, das die Rolle der Klassenvertretung von Schülern der ersten Generation untersucht. Darüber hinaus berücksichtigten die Autoren die mögliche Selbstauswahl der Studierenden für bestimmte Kursarten oder für Klassen mit demografisch ähnlichen Kommilitonen und andere mögliche Erklärungen.

„Die Konsistenz der Ergebnisse über alle Studierenden- und Kursmerkmale hinweg macht deutlich, wie wichtig unsere Ergebnisse sind“, sagte Bowman. „Trotz der bestehenden systemischen Ungleichheiten können Richtlinien, die den Hochschulzugang für URM-Studenten und Studenten der ersten Generation fördern, einen Unterschied machen, wenn es um die Verbesserung der Lernergebnisse geht.“