Der Besuch der Früherziehung während der Pandemie bietet nachhaltige Vorteile für die Entwicklung junger Menschen

Je mehr Zeit Vorschulkinder im ersten Jahr der Pandemie in der Kinderbetreuung verbrachten, desto mehr wuchs ihr Wortschatz, wie eine neue Studie ergab.

Untersuchungen der University of Leeds ergaben, dass der Besuch der frühkindlichen Bildung und Betreuung (FBBE) während des COVID-19-Ausbruchs nachhaltige Vorteile für die Entwicklung von Jugendlichen hatte.

Das Papier „Nachhaltige Vorteile der frühkindlichen Bildung und Betreuung (FBBE) für die Entwicklung kleiner Kinder während COVID-19“ lautete veröffentlicht im Zeitschrift für frühkindliche Forschung.

Wissenschaftler, die die anhaltenden Auswirkungen von COVID-bedingten Schließungen untersuchten, fanden heraus, dass Kleinkinder an jedem Tag der Woche, den sie in der FBBE verbringen, im ersten Jahr der Pandemie durchschnittlich 29 neue Wörter mehr produzieren und durchschnittlich 16 neue Wörter mehr verstehen konnten als Gleichaltrige die keine formelle Kinderbetreuung besucht haben.

Um die „Schulreife“ von Kindern zu verstehen, stellten Wissenschaftler fest, dass ihr Wortschatz und ihre persönlichen und sozialen Fähigkeiten umso besser waren, je mehr Zeit Jugendliche in der FBBE verbracht hatten.

Außerdem gilt für Kinder aus benachteiligten Verhältnissen: Je mehr Zeit sie in diesen Einrichtungen verbringen, desto besser sind ihre Kommunikations- und Problemlösungsfähigkeiten. Es wird allgemein angenommen, dass sich die Lockdowns negativ auf die Sprachkenntnisse kleiner Kinder ausgewirkt haben. Diese Ergebnisse deuten jedoch darauf hin, dass die FBBE nachhaltige Lernvorteile für Jugendliche hatte, die während der Pandemie aufwuchsen – mit besonderen Vorteilen für diejenigen aus weniger wohlhabenden Familien.

Den Abstand verkleinern

Dr. Catherine Davies, Professorin für Sprachentwicklung an der School of Languages, Cultures, and Societies der University of Leeds, sagte: „Unsere Ergebnisse zeigen, wie wichtig frühkindliche Bildung für Kinder ist, die ohne soziale Vorteile geboren werden – und dabei hilft, die Lücke zu schließen.“ frühe Entwicklung und Niveau sozioökonomischer Ungleichheiten.

„Es ist wichtig, dass wir den Familien, die in dieser entscheidenden Phase im Leben junger Menschen am meisten von dieser Unterstützung profitieren, den Zugang erleichtern.“

Es ist bekannt, dass eine qualitativ hochwertige, zentralisierte Früherziehung in den ersten drei Lebensjahren die kognitive, sprachliche und soziale Entwicklung von Kindern beim Schuleintritt und darüber hinaus fördert.

Das Ziel dieses Projekts, das in Zusammenarbeit mit Forschern der Oxford Brookes University, der University of Oxford, der Leeds Beckett University und der University of Warwick durchgeführt wurde, bestand darin herauszufinden, inwieweit die Vorteile der FBBE während der durch Quarantänebeschränkungen verursachten Unterbrechung des Bildungswesens erhalten blieben .

Die negativen Auswirkungen von Lockdowns

Drei Jahre nach dem ersten Lockdown im Vereinigten Königreich – da Kinder im Vorschulalter der Pandemie-Ära nun in die formelle Schule gehen – sind Familien, Praktiker und politische Entscheidungsträger besorgt über die zunehmenden Beweise dafür, dass Lockdowns zu Verzögerungen bei wichtigen Entwicklungskompetenzen geführt haben, insbesondere bei Kindern aus sozioökonomisch benachteiligten Verhältnissen .

Prof. Davies sagte: „Die Erhöhung der Reichweite von FBBE ist eine intelligente Möglichkeit, nach der Pandemie Möglichkeiten für Sozialisierung, emotionales Wohlbefinden, körperliche Entwicklung und grundlegende akademische Fähigkeiten zu bieten, anstatt ‚fehlende Fähigkeiten‘ auszugleichen.“ Die Unterstützung dieser Möglichkeiten und die Förderung von Kindern durch reaktionsschnelle Unterstützung sollten Bedenken hinsichtlich der Schulreife ausräumen und dazu beitragen, sozioökonomische Leistungsunterschiede zu verringern.“

Der Studie zu sozialer Distanzierung und Entwicklung (SDDS) verfolgte über 600 Kinder und ihre Familien im Alter zwischen acht Monaten und 36 Monaten, die in England, Schottland und Wales lebten.

Die Daten wurden im Frühjahr 2020, Winter 2020 und Frühjahr 2021 mithilfe von Online-Fragebögen erhoben, da zu diesem Zeitpunkt COVID-Beschränkungen galten.

Eltern füllten Umfragen zu ihrem täglichen Leben und den Fähigkeiten ihrer Kinder aus, einschließlich der Anzahl der Wörter, die ihr Kind sagte oder verstand, sowie zu den frühen Denkfähigkeiten oder exekutiven Funktionen ihres Kindes – der Kontrolle von Aufmerksamkeit, Verhalten und Emotionen. Sie führten in den Jahren 2020 und 2021 in regelmäßigen Abständen Nachuntersuchungen durch und berichteten erneut über die Sprach- und Denkfähigkeiten ihres Kindes.

Sie wurden gebeten, das Verständnis und die Verwendung von Wörtern ihres Kindes in Kategorien wie Fahrzeugen, Abenteuern und Tieren aufzuzeichnen. Sie wurden auch gefragt, wie oft ihr Kind unterschiedliche Verhaltensweisen zeigte, und spielten dann Spiele, die darauf abzielten, Fähigkeiten wie Warten, Finden und Sortieren zu entwickeln. Zur Problemlösung äußerten sich Betreuer dazu, ob ihr Kind beispielsweise eine Süßigkeit aus einer Flasche herausholen könne, indem es diese auf den Kopf stellt.

Anschließend untersuchten die Forscher Zusammenhänge zwischen dem sozioökonomischen Hintergrund der Familien, der Entwicklung der Sprach- und Denkfähigkeiten der Kinder und der Zeit, die sie vor dem Lockdown im Frühjahr 2020, während aller drei Lockdowns (Frühjahr 2020, Winter 2020, Frühjahr 2021) und zwischen diesen in der nicht-elterlichen Kinderbetreuung verbrachten Sperren.

Das Angebot an Kinderbetreuung wurde nicht nur aufgrund von Lockdowns reduziert, sondern auch aufgrund von Problemen wie Personalmangel, sozialen Blasen, Reinigungsvorschriften und der Quarantäne enger Kontaktpersonen.

Schutzwirkung bleibt erhalten

Das Hauptziel der neuen Studie, die zwischen März 2020 und Juni 2021 durchgeführt wurde, bestand darin, zu untersuchen, ob der positive Zusammenhang zwischen der Teilnahme an frühpädagogischen Einrichtungen und der kognitiven Entwicklung – den dasselbe Team in einer früheren Studie während des ersten Lockdowns im Frühjahr 2020 gezeigt hatte – aufrechterhalten bleibt während der längeren Störung.

Dr. Nayeli Gonzalez-Gomez, Dozentin für Psychologie am Centre for Psychological Research der Oxford Brookes University und Hauptforscherin des umfassenderen SDDS-Projekts, sagte: „Die Tatsache, dass FBBE-Einrichtungen bis ins Jahr 2021 hinein mit Störungen zu kämpfen hatten, diese schützenden Wirkungen dennoch aufrechterhielten.“ unterstreicht sowohl den starken Einfluss ihres Einflusses auf die Entwicklung von Kindern als auch die entscheidende Rolle, die diese Umgebungen bei der Förderung des Wachstums von Kindern spielen.“

Das zweite Ziel der Forschung bestand darin, die Entwicklungsmeilensteine ​​von Kindern zu verfolgen, während sie die Pandemie überstanden und sich auf den Eintritt in die Schule vorbereiteten. Ihre Ergebnisse belegen, dass FBBE einen positiven Effekt auf die Kommunikations- und Problemlösungsfähigkeiten von Jugendlichen aus benachteiligten Verhältnissen sowie auf die persönliche und soziale Entwicklung aller Kinder hat – alles Schlüsselkompetenzen für den Schulstart.

Fordert eine politische Reform

Das Forscherteam fordert eine Reform der Bildungspolitik durch die Regierung, um Folgendes zu ermöglichen:

bessere Förderung der Rolle der FBBE für die Entwicklung von Kindern, beispielsweise durch Hervorhebung ihres Angebots an Bildung und Betreuung sowie als Motor zur Verringerung von Leistungsunterschieden und zur Steigerung der wirtschaftlichen Produktivität.

Unterstützung für einkommensschwächere Familien beim Zugang zu frühkindlicher Bildung und Betreuung, z. B. durch Vereinfachung der Antragsverfahren und Aufstockung der Mittel für die Early Years Pupil Premium.

eine Überprüfung der FBBE-Finanzierung im Rahmen der bevorstehenden Sektorerweiterung mit dem Ziel, ausreichende Ressourcen für ein qualitativ hochwertiges, flexibles und professionalisiertes Angebot bereitzustellen. Dazu könnte die Befreiung von Anbietern von Gewerbetarifen gehören.

Schulen, um Kinder zu fördern, die im Vorschulalter möglicherweise nicht das Niveau der Schulreife vor der Pandemie erreicht haben, z. B. durch Investitionen in die Unterstützung von Familie und Gemeinschaft sowie Möglichkeiten zur Einbindung der Eltern.

Entscheidende Rolle

Prof. Davies sagte: „FBBE spielt eine entscheidende Rolle in der kindlichen Entwicklung und unterstützt nun auch Kinder, die während COVID-19 geboren wurden, bei ihrer Entwicklung in den ersten Jahren und beim Übergang in die Grundschule. Gleichzeitig steht der Sektor vor erheblichen Herausforderungen, die sich aus einer Reihe von Herausforderungen ergeben.“ Veränderungen bei den Ansprüchen im frühen Kindesalter und Familienarbeitsmustern sowie Finanzierungs- und Rekrutierungskrisen.“

Kathryn Ingold, Chief Officer und Beraterin für öffentliche Gesundheit beim Stadtrat von Leeds, begrüßte den Bericht und sagte: „Die Ergebnisse spiegeln unsere eigenen Untersuchungen und Beratungen wider, die im Rahmen des Berichts durchgeführt wurden.“ Jahresbericht 2022 des Direktors für öffentliche Gesundheit für Leedsdie feststellte, dass die Auswirkungen der Pandemie auf Kinder und Familien tiefgreifend und ungleich erlebt waren, wobei Kommunikation und Sprache die Schlüsselthemen waren.“

Victoria Eaton, Direktorin für öffentliche Gesundheit in Leeds, empfiehlt den städtischen Partnern, zusammenzuarbeiten, um allen Kindern in Leeds den besten Start ins Leben zu ermöglichen, mit besonderem Schwerpunkt auf Kindern aus sozial benachteiligten Verhältnissen und der Beseitigung der Lücken in Sprache, Sprache und Kommunikation Entwicklung.

Das Forschungsteam plant, diese Kohorte von „Pandemiebabys“ weiterhin zu begleiten, während sie in die Schule kommen und ihre Ausbildung fortführen.