Eine andere Art von Gruppenzwang wurde zwischen Mentoren und Studenten festgestellt

Eine Studie veröffentlicht im Internationale Zeitschrift für Lehre und Fallstudien hat sich mit der Dynamik von Mitschülern befasst, die sich gegenseitig bei ihren Bildungsbedürfnissen unterstützen.

Peer-Mentoring und kollaboratives Lernen werden hervorgehoben, aber die Forschung zeigt ein besorgniserregendes Phänomen, bei dem ein leistungsstarker Schüler wütend auf einen Mitschüler wird, dem er Hilfe leistet, wenn dieser Schüler ihn dann übertrifft und bessere Noten erzielt. Solche Ressentiments könnten durchaus Bemühungen zur Förderung von Peer-Mentoring und kollaborativem Lernen zunichtemachen und müssen bei der Entwicklung von Bildungsprogrammen zur Erleichterung solcher Lernansätze berücksichtigt werden.

Shih Yung Chou, Niyati Kataria, Shainell Joseph und Charles Ramser vom Dillard College of Business Administration der Midwestern State University in Wichita Falls, Texas, USA, führten eine qualitative Studie mit 113 Bachelor-Studenten durch, die für ein Wirtschaftsprogramm eingeschrieben waren. Sie untersuchten die Beweggründe der Schüler hinter der Unterstützung durch Gleichaltrige und das Zusammenspiel zwischen Unterstützung und Groll sowie die Auswirkungen, die diese auf das spätere Verhalten der Schüler hatten.

Peer-Helfing, eine Form der Schüler-Schüler-Interaktion, bei der Wissen freiwillig weitergegeben wird, um das Verständnis aller Schüler für die Kursmaterialien zu verbessern, wird allgemein als eine allgemein positive Auswirkung auf die Bildung angesehen. Allerdings wirft die neue Studie, die einen Grounded-Theory-Ansatz zur Analyse qualitativer Daten verwendet, Licht auf die mutmaßlichen emotionalen Folgen der Peer-Unterstützung, die für einige Studierende negative Auswirkungen haben und so die zukünftige Zusammenarbeit behindern könnten.

Das Team identifizierte verschiedene Gründe, warum Studierende ihren Kommilitonen helfen könnten: ein Gefühl der moralischen Verpflichtung, die Beherrschung des Kursmaterials oder einfache Bitten ihrer Mitstudierenden um Hilfe. Es gibt jedoch einen kritischen Dreh- und Angelpunkt, an dem der studentische Helfer möglicherweise gekränkt und verärgert über die Erfolge des Schülers ist, dem er hilft. Solche Ressentiments werden durch Faktoren wie den wahrgenommenen mangelnden Einsatz des Gegenübers oder ein Ungleichgewicht in der Geben-und-Nehmen-Dynamik ausgelöst. Dies kann das zukünftige Verhalten des Helfers in diesem Zusammenhang erheblich beeinflussen und es unwahrscheinlicher machen, dass er sich bereit erklärt, in Zukunft einem seiner Kollegen zu helfen.

Die Forscher schlagen vor, dass Pädagogen und Bildungspolitiker die emotionalen und zwischenmenschlichen Aspekte der Peer-Unterstützung berücksichtigen müssen, damit die Zusammenarbeit zwischen Schülern aufrechterhalten werden kann. Es besteht die Notwendigkeit, den gegenseitigen Nutzen des kollaborativen Lernens zu maximieren und gleichzeitig mögliche Probleme zu minimieren.