Neue Untersuchungen der University of Warwick haben ergeben, dass behinderte junge Menschen in England in Regelschulen institutioneller und struktureller Diskriminierung ausgesetzt sind, wobei zwei Drittel weniger als nichtbehinderte Gleichaltrige einen Abschluss der Stufe 2 erreichen. Wissenschaftler argumentieren, dass diese Erfahrungen ein wesentliches Hindernis für den Bildungs- und Berufserfolg darstellen.
Wissenschaftler der Abteilung für Soziologie der University of Warwick haben kürzlich einen abgeschlossen dreijähriges Forschungsprojekt die Bildungswege und Arbeitsergebnisse behinderter junger Menschen in England untersuchte.
Die Forscherin Dr. Stella Chatzitheochari sagte: „Diese negativen Erfahrungen beeinflussen sicherlich den Bildungserfolg, aber wir haben auch Beweise dafür, dass diese Erfahrungen psychologische Schäden verursachen können, die langfristige Auswirkungen haben und Menschen bis ins Erwachsenenalter begleiten und ihre berufliche Laufbahn beeinflussen können. Negative Schulerfahrungen und Stigmatisierung.“ kann dazu führen, dass es jungen Menschen mit Behinderungen an Selbstwirksamkeit mangelt und ihre Berufswünsche darunter leiden können.“
Das Forschungsprojekt umfasste die Analyse landesweit repräsentativer Daten und befragte 35 autistische, legasthene und/oder körperlich behinderte junge Menschen. Junge Menschen wurden zweimal befragt, das erste Mal vor ihren GCSE-Prüfungen und das zweite Mal ein Jahr später. Im Rahmen der Studie wurden auch die Eltern/Erziehungsberechtigten junger Menschen befragt.
Das Projekt stellte fest, dass junge Menschen mit Behinderungen in Regelschulen häufig institutioneller und struktureller Diskriminierung ausgesetzt sind, die letztendlich zu unzureichender SEN-Unterstützung und negativen Schulerfahrungen führt. Beispiele für solche Fälle sind die Verweigerung des Schuleintritts, unzureichende Prüfungsvorkehrungen, Lernunterstützung, die den Unterstützungsbedarf der Schüler nicht vollständig berücksichtigt, der Mangel an geeigneten Räumen sowie ausschließende Praktiken. Diese Probleme hängen zu einem großen Teil mit aktuellen Problemen bei der SEN-Finanzierung zusammen.
Dr. Chatzitheochari gab bei der Untersuchung des Ausschusses für öffentliche Dienste des Oberhauses Zeugnis und untersuchte dabei die Erfahrungen junger Menschen mit Behinderungen beim Übergang von der Ausbildung ins Berufsleben. Bei der Anhörung betonte sie, wie wichtig es sei, Beweise zu unterschiedlichen Erkrankungen und Beeinträchtigungen zu sammeln und zu prüfen, um eine breite Palette an Unterstützung für unterschiedliche Bedürfnisse anzubieten.
„Es ist wirklich wichtig anzuerkennen, dass behinderte junge Menschen eine sehr heterogene Gruppe sind, die unterschiedliche beeinträchtigungs-/zustandsbedingte Einschränkungen und Bedürfnisse haben und möglicherweise mit unterschiedlichen Hindernissen in Bildung und Beschäftigung konfrontiert sind. Junge behinderte Menschen brauchen Unterstützung, aber die Art der benötigten Unterstützung wird es tun.“ „Menschen mit Behinderungen können von Person zu Person sehr unterschiedlich sein. Personenzentrierte und nicht einheitliche Ansätze sind von entscheidender Bedeutung, um behinderten jungen Menschen den Übergang von der Schule ins Berufsleben zu erleichtern“, fährt Dr. Chatzitheochari fort.
„Wir müssen auch bedenken, dass die Benachteiligungserfahrung behinderter junger Menschen auch stark von anderen Faktoren wie dem sozioökonomischen Hintergrund, der ethnischen Zugehörigkeit und dem Geschlecht beeinflusst wird. Die Forschung unseres Projekts zeigt beispielsweise, dass junge Menschen mit Behinderungen aus der Arbeiterklasse sehr häufig betroffen sind.“ Es ist wahrscheinlicher, dass sie schulische und berufliche Benachteiligungen erleiden. Es ist also eine sehr komplexe Aufgabe, eine Lösung zu finden und zweckdienliche Unterstützungswege aufzubauen.“
Während des Ausschusses griff Dr. Chatzitheochari auch auf ihre bisherigen Forschungsergebnisse zurück und erläuterte, dass ein großer Teil der jungen behinderten Menschen die Schule mit schlechten Qualifikationen verlässt.
Während die Daten des Bildungsministeriums diese Ergebnisse für Personen erfassen, bei denen im Bildungssystem ein sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt wurde, haben andere Studien Personen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf, aber mit langjährigen Erkrankungen und Beeinträchtigungen wie Diabetes, die ebenfalls bildungsbenachteiligt sind, und deren Bedürfnisse erfasst sollte auch berücksichtigt werden.
Ihre Forschung hat ergeben, dass nur 26 % der Menschen mit SEND (sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderung), langjährigen Erkrankungen und Beeinträchtigungen, Qualifikationen der Stufe 2 erreichten, im Gegensatz zu 67 % derjenigen ohne bekannte Behinderungen.
„Dies ist eine besonders benachteiligte Bevölkerungsgruppe junger Menschen. Unsere Studie hat die Haupthindernisse identifiziert, mit denen diese jungen behinderten Menschen beim Übergang von der Ausbildung in den Arbeitsmarkt konfrontiert sind; viele davon sind auf ihre früheren Bildungserfahrungen zurückzuführen“, erklärt Dr. Chatzitheochari.
„Aus der Forschung wissen wir, dass behinderte Menschen tendenziell negative Erfahrungen in der Schule machen. In früheren Untersuchungen haben wir landesweit repräsentative Daten verwendet, um zu zeigen, dass sie in der Schule sowohl in der Kindheit als auch im frühen Jugendalter häufiger physischem und emotionalem Mobbing ausgesetzt sind .“
Das Forschungsteam erwartet in den kommenden Monaten weitere Arbeiten zu den Ungleichheiten, denen junge Menschen beim Übergang von der Schule ins Berufsleben ausgesetzt sind.
Mehr Informationen:
Ergebnisse: warwick.ac.uk/fac/soc/sociolog … /educationalpathways