In einem Teil Schwedens nordöstlich von Stockholm probiert Nina Berglund gerne neue Wege aus, um ihre Naturwissenschaftsschüler im Alter von 10 bis 12 Jahren zu unterrichten.
Berglund hat kürzlich einen Physikprofessor namens Staffan Yngve in ihre Klasse in der Gemeinde Norrtälje eingeladen. Yngve brachte eine Nagelmatte mit, auf der er sich hinlegte, um die wirkenden Kräfte zu demonstrieren und damit die Schüler zu begeistern. „Auch vier Monate später erinnern sich meine Schüler noch daran und sprechen in wissenschaftlicher Terminologie über den Besuch“, sagte Berglund.
Sie ist eine Befürworterin des „offenen Schulwesens“, einer Idee, dass der naturwissenschaftliche Unterricht über die üblichen Schullabore wie Reagenzgläser, Bunsenbrenner und das Periodensystem hinausgehen muss, um das Interesse der Schüler zu wecken.
Angesichts der Befürchtungen, dass Europa zu wenige Menschen – insbesondere Frauen – für wissenschaftliche Bereiche anzieht, besteht das Ziel darin, den Schülern die Wissenschaft erlebbar zu machen.
Obwohl es keine formalen Definitionsmerkmale gibt, beinhaltet die offene Schule in der Regel Aktivitäten wie Vor-Ort-Besuche, Exkursionen und Fernunterricht, die in Standardschulen im Allgemeinen die Ausnahme sind.
„Die große Idee besteht darin, die Hindernisse zu überwinden, die wir im naturwissenschaftlichen Unterricht sehen“, sagte Maya Halevy, Direktorin des Bloomfield Science Museum in Jerusalem, Israel.
Halevy leitete ein Forschungsprojekt, um das gesamte Konzept voranzutreiben. Angerufen Machen Sie es offenoder MiO, endete das Projekt im September 2023 nach drei Jahren.
Es trug zur Einrichtung offener Schulzentren in zehn europäischen Ländern von Schweden bis Griechenland bei, die mehr als 150 Schulen zusammenbrachten.
MiOs Online-Navigator gibt Lehrern Zugang zu neuen Ressourcen und Lektionen.
An einer spanischen Bildungseinrichtung namens IES de Ortigueira im Nordwesten des Landes lernten beispielsweise 12-Jährige etwas über Physik, indem sie Modellspielplätze entwarfen und bauten. Anschließend wurden die Modelle in der Bibliothek ausgestellt, wo die Studierenden den Besuchern ihre Arbeit erklärten.
Die Schüler führten außerdem eine Studie zur Luftverschmutzung in Spanien durch und nutzten grundlegende mathematische Fähigkeiten. Die Übung beinhaltete Presseartikel über Kontamination und eine Debatte über die Auswirkungen auf die menschliche Gesundheit.
„Ich konnte beobachten, wie die Schüler lernten, ohne es zu merken“, sagte Naturwissenschaftslehrerin Patricia Hermida Galán. „Sie hatten Spaß beim Arbeiten und Lernen.“
MiO stärkte die Rekrutierung und Kommunikation von Schulen durch die Zusammenarbeit mit einem Netzwerk europäischer Bildungsminister, das als European Schoolnet bekannt ist, und mit einer europaweiten Allianz namens Ecsite die mehr als 300 Organisationen, darunter Museen, zusammenbringt, um das wissenschaftliche Engagement in der Gesellschaft zu fördern.
Greta Alliaj, die die Arbeit im Namen von Ecsite koordinierte, sagte, die COVID-19-Pandemie, die im Jahr 2020 ausbrach und den Präsenzunterricht für Millionen junger Menschen in Online-Sitzungen verwandelte, habe der Idee des offenen Schulunterrichts Auftrieb gegeben.
„Wir haben gesehen, wie viele Schulen und Lehrer neue Ideen und Raum für Innovationen und Experimente im Unterricht wollten“, sagte Alliaj. „Dieser offene Lernansatz steigert die naturwissenschaftliche Kompetenz der Schüler und ermutigt sie, sich für eine wissenschaftliche Laufbahn zu entscheiden.“
Während die Komponenten eines neuen Schulsystems durch Projekte wie MiO geschaffen werden, wird eine breitere Dynamik erfordern, dass nationale, regionale und lokale Bildungsbehörden ihr ganzes Gewicht hinter der gesamten Idee einsetzen.
Was laut Halevy immer noch fehlt, ist ein „Klebstoff“, um alle verschiedenen Akteure – Schulen, Gemeinden, Museen, außerschulische Zentren und sogar Arbeitsplätze – miteinander zu verbinden. Sie sagte, dies erfordere eine koordinierte internationale Anstrengung über Jahre hinweg.
Unterricht aus der Praxis
Pavlos Koulouris ist eine weitere Kraft vor Ort für den Bildungswandel in Europa. Er lebt in Athen, Griechenland, und ist Fakultätsmitglied an einer Schule namens Ellinogermaniki Agogi, was „Hellenisch-deutsche Bildung“ bedeutet und ihren Namen von einem Schwerpunkt im Lehrplan auf das Erlernen von Deutsch als Fremdsprache hat.
Koulouris koordinierte ein MiO-Schwesterprojekt namens Schulen als lebende Labore oder SALL, das im August 2023 nach drei Jahren endete.
SALL arbeitete mit mehr als 400 Schulen in 10 Ländern zusammen: Zypern, Kroatien, Estland, Griechenland, Israel, den Niederlanden, Frankreich, Portugal, Serbien und Spanien.
Ziel war es, der offenen Schule stärkere Wurzeln zu verleihen, indem Lehrer und Schüler mit ihren größeren Gemeinschaften in Kontakt gebracht werden. Als Treffpunkte fungierten „Living Labs“.
„Es geht darum, die Schule für die Gesellschaft zu öffnen“, sagte Koulouris. „Mit der offenen Schulbildung wird die Wissenschaft in unserem gesamten Leben relevant.“
An der Grundschule von Makrygialos in der Nähe von Thessaloniki, der zweitgrößten Stadt Griechenlands, waren Lehrer Thanos Batsilas und seine Schüler Teil eines lebenden Labors, das Umweltwissenschaften durch eine Aktivität mit Muschelzucht lehrte.
Sie begleiteten Landwirte auf einem Boot aufs Meer, um zu beobachten, wie die Umwelt untrennbar mit dem Wohlergehen der Anwohner verbunden ist und wie der Klimawandel voranschreitet. Der Grundgedanke war, dass die Muschelzucht eine praktikable Möglichkeit ist, den Lebensunterhalt zu bestreiten und zur Unterstützung des lokalen Ökosystems beitragen kann.
„Kinder liebten die Living-Lab-Aktivitäten, weil sie alles lieben, was außerhalb der Box liegt“, sagte Batsilas. „Sie nehmen es an.“
Koulouris sagte, offene Schulbildung habe das Potenzial, traditionelle Vorstellungen von akademischen Leistungen auf den Kopf zu stellen.
Er sagte, dass Beweise aus den Schulen, mit denen SALL zusammengearbeitet hat, darauf hindeuten, dass offene Schulen das Selbstwertgefühl der Schüler, ihr Engagement in der Wissenschaft und ihr bürgerschaftliches Engagement verbessern.
Koulouris hofft, dass SALL als Sprungbrett für umfassendere Bildungsveränderungen in Europa dienen wird, und sagt, dass sie aufgrund einer Reihe globaler Bedrohungen notwendig seien, bei deren Bewältigung wissenschaftliche Erkenntnisse helfen könnten.
„Die Welt steht vor großen, komplexen Herausforderungen“, sagte er. „Dafür ist das Engagement aller, das Bewusstsein aller und die Anstrengungen aller erforderlich. Wir hoffen, dass offene Schulen die Wissenschaft auf diese Weise relevant machen können.“