Wenn eine Person versucht, ihre Gedanken schriftlich auszudrücken, nutzt sie eine Reihe kognitiver Funktionen wie das Arbeitsgedächtnis, um auf Wörter und Ideen zuzugreifen, die sie vermitteln möchten, das phonologische Bewusstsein für Konzepte wie Syntax und mehr. Und das in ihrer Muttersprache.
Eine neue Studie der University of Kansas gehört zu den ersten ihrer Art, die kognitive Funktionen und ihre Rolle dabei untersucht, Englischlernenden das Schreiben in ihrer zweiten Sprache beizubringen Leistungsdefizit bei den Schreibfähigkeiten der wachsenden hispanischen Englischlernenden.
Die Studie führte eine Reihe zweisprachiger kognitiver Tests mit fast 500 Englischlernern im Grundschulalter durch und stellte fest, dass die Beziehungen zwischen der englischen Schreibleistung und den kognitiven Fähigkeiten mit steigenden Noten stärker wurden. Die Beziehungen zwischen dem englischen Schreiben und den kognitiven und Lesedeterminanten des Spanischen waren jedoch gemischt, was darauf hindeutet, dass die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses besonders wichtig für die Leistung der Bevölkerung beim Erlernen des Schreibens in ihrer zweiten Sprache war.
Die Ergebnisse geben nicht nur Aufschluss darüber, wie Schüler das Schreiben lernen, sondern könnten auch zur Entwicklung von Interventionen beitragen, die Englischlernenden dabei helfen, ihre Schreibfähigkeiten zu verbessern.
Die Forscher führten Tests durch, um die Eignung einer Gruppe von Englischschülern in drei kognitiven und Lesebereichen zu bestimmen, die mit ihrer Muttersprache Spanisch und Englisch in Zusammenhang stehen: phonologisches Bewusstsein, mündliche Sprachentwicklung und Arbeitsgedächtnis. Außerdem testeten sie im Verlauf der ersten bis dritten Klasse ihre Schreibfähigkeiten auf Englisch.
„Wir fanden heraus, dass das Arbeitsgedächtnis der wichtigste Prädiktor für die Schreibfähigkeit war. In jedem Test gab es mehrere Punkte, die die Leistung der Schüler in den von uns untersuchten kognitiven Funktionen und ihre englische Schreibfähigkeit bewerteten“, sagte Hui Wang von der McKendree University kürzlich KU-Doktorand der Abteilung für Pädagogische Psychologie und Hauptautor der Studie.
„Es gibt etwa 5 Millionen Englischlerner in den Vereinigten Staaten, und 3,8 Millionen davon sind Hispanoamerikaner, aber es wurde nur sehr wenig Forschung darüber betrieben, wie diese Bevölkerungsgruppe schreiben lernt.“
Die amerikanische Bildung hat sich in den letzten Jahrzehnten sowohl für Englischlerner als auch insgesamt hauptsächlich auf Lesen und Mathematik konzentriert. Dennoch wird das Schreiben häufig verwendet, um festzustellen, wie gut Schüler ein Thema verstehen.
Michael Orosco, Professor für Pädagogische Psychologie und einer der Autoren der Studie, erforscht seit langem die Leistung von Englischlernern in der Schule und die kognitiven Funktionen, die beim Lernen von Lesen, Mathematik und anderen Fächern eine Rolle spielen. Er und Kollegen haben kürzlich die Lese-, Schreib- und kognitiven Leistungen der Bevölkerung untersucht und untersucht, wie mangelnder Unterricht in ihrer Muttersprache sie daran hindert, auf Englisch lesen zu lernen.
„Ich habe einem stellvertretenden Schulleiter gesagt: ‚Wir sollten diese Kinder herausholen und ihre Schreibfähigkeiten beurteilen.‘ Wenn wir nicht beobachten können, wie sie sich entwickeln, werden wir nicht in der Lage sein, Interventionen und Praktiken zu entwickeln, die ihnen helfen, sich zu verbessern“, sagte Orosco. „Zweisprachige Kinder scheinen aufgrund ihrer Zweisprachigkeit ein verbessertes Arbeitsgedächtnis zu haben. Obwohl es sich dabei um eine zugrunde liegende Eigenschaft handelt, die nicht direkt sichtbar ist, ist sie für das Behalten und Abrufen von Informationen, insbesondere beim Schreiben, von entscheidender Bedeutung.“
Arbeitsgedächtnis, phonologisches Bewusstsein und mündliche Sprachentwicklung wurden bei allen Schülern sowohl in Spanisch als auch in Englisch im Verlauf der Klassen mithilfe einer Reihe zweisprachiger Tests gemessen. Auch die Schreibfähigkeiten der Studierenden wurden regelmäßig beurteilt. Die Leistungen der Schüler in allen kognitiven Fähigkeiten sowie in der Schreibleistung steigerten sich im Verlauf der Klassenstufen. Allerdings konnte nur das Arbeitsgedächtnis durchgängig höhere Ergebnisse beim Schreiben vorhersagen.
Laut Orosco unterstreicht dies die Bedeutung des Arbeitsgedächtnisses, insbesondere die Fähigkeit, sich beim Schreiben schnell an Vokabeln und Konzepte zu erinnern. Dies bedeute auch, dass Schüler ohne muttersprachlichen Unterricht in den Schulen ihre mündliche Sprachentwicklung und ihr phonologisches Bewusstsein möglicherweise nicht verbessern könnten, obwohl sie über angeborene Stärken in ihrer Muttersprache verfügen, sagte er.
Die Studie wurde gemeinsam mit den Co-Autoren Anqi Peng, Doktorandin für Pädagogische Psychologie an der KU, verfasst. Haiying Long, Professorin für Pädagogische Psychologie an der KU; Deborah Reed von der University of Tennessee; und H. Lee Swanson von der University of New Mexico, wurde im veröffentlicht Zeitschrift für experimentelle Kinderpsychologie.
Orosco, der auch Direktor des Center for Culturally Responsive Educational Neuroscience am Achievement & Assessment Institute der KU ist, sagte, die Ergebnisse unterstreichen, wie wichtig es sei, zu verstehen, wie Schüler schreiben lernen, und geben auch Aufschluss darüber, wie das Gehirn Informationen verarbeitet, insbesondere bei zweisprachigen Lernenden.
„Die Neurowissenschaften zeigen, dass das Arbeitsgedächtnis eine komplexe kognitive Funktion ist, an der mehrere Regionen beteiligt sind. Der präfrontale Kortex ist für das Arbeitsgedächtnis von zentraler Bedeutung und kümmert sich um die Speicherung und Manipulation kurzfristiger Informationen. Bei zweisprachigen Personen hilft diese exekutive Funktionsregion bei der Verschmelzung sprachlicher Strukturen und Vokabeln.“ aus verschiedenen Sprachen lernen und so ihr zweisprachiges Arbeitsgedächtnis stärken, was für ein effektives Schreiben von entscheidender Bedeutung ist“, sagte Orosco.
„Unser Verständnis für die Verbesserung der Schreibfähigkeiten von Schülern hat sich vertieft. Durch die Stärkung ihrer mündlichen Sprache und ihres phonologischen Bewusstseins scheinen wir auch ihre Arbeitsgedächtniskapazität zu steigern. Diese erhöhte Fähigkeit, Informationen zu behalten und zu verwalten, ist von unschätzbarem Wert, um Schüler beim Schreiben anzuleiten.“
Mehr Informationen:
Hui Wang et al., Der Zusammenhang zweisprachiger kognitiver Fähigkeiten mit der Zweitsprache-Schreibleistung von Grundschülern, Zeitschrift für experimentelle Kinderpsychologie (2023). DOI: 10.1016/j.jecp.2023.105776