Als COVID-19 Beschränkungen gehen zurück über viel von der Welthaben die Schüler Änderungen in den Lernmethoden (von virtuell zu persönlich) und sozialen Protokollen (z. B. keine Masken) navigiert.
Auch wenn sich die Gesellschaft allmählich wieder normalisiert, werden wir ständig daran erinnert, dass COVID-19 ist immer noch sehr viel in unseren Gemeinden. Regionen gibt es nicht mehr die öffentliche Berichterstattung über COVID-19-Fälleaber in den Schulen bedeutet die fortgesetzte Verbreitung des Virus immer noch die Möglichkeit andauernde längere Abwesenheiten für beide Lehrer und Studenten.
Als Reaktion auf die schulischen Herausforderungen der Pandemie haben Schulen und Schulbehörden Richtlinien eingeführt, um die negativen Auswirkungen von COVID-19 auf die Noten der Schüler zu minimieren. Einige haben die Noten der Schüler auf der Grundlage von Fenstern des ununterbrochenen Lernens eingefroren oder Prüfungen optional gemacht.
Doch die Widersprüchlichkeiten in dieser Politik haben zweifellos zu Herausforderungen in Bezug auf Gerechtigkeit und Fairness geführt. Einige Gymnasiasten haben Bedenken darüber geäußert, wie ihre postsekundären Entscheidungen sind dadurch beeinträchtigt werden könnten. Auch Universitätsstudenten haben Probleme angesprochen Über die Gerechtigkeit der Noten.
Die Lern- und Bewertungsverbindung
Ein zentrales Anliegen der Bildung ist es, Kindern und Jugendlichen das zu vermitteln Möglichkeit zu lernen und dieses Lernen zu demonstrieren. Als Forscher, die sich mit der Rolle von Assessment, Studienergebnissen und Bildungspolitik befassen, wissen wir das Bewertung zählt nicht nur um die laufenden Fortschritte der Schüler zu überwachen, sondern auch um über diese Fortschritte zu berichten und zukünftige Unterrichts- und Bildungsentscheidungen zu treffen.
COVID-19 hat uns an die wichtigen Faktoren erinnert, die außerhalb der Kontrolle der Schüler liegen und die Leistung beeinflussen. Es hat die Unterschiede zwischen benachteiligten Schülern und ihren wohlhabenderen Altersgenossen stärker in den Fokus gerückt: Pädagogen haben beispielsweise die Lernbarrieren und Ungerechtigkeiten erlebt, denen einige Schüler aufgrund von Unterschieden in der Internetverbindung oder in unterstützenden häuslichen Lernumgebungen ausgesetzt waren.
Angesichts dieser Herausforderungen Pädagogen haben nach alternativen Wegen gesucht, um Schülern Möglichkeiten zum Lernen zu bieten und fair über dieses Lernen zu berichten.
Trotz dieser Bemühungen gehen Forscher davon aus COVID-19 hat zu einem geringeren Lernniveau in Mathematik und Alphabetisierung geführt bei Grundschülern. Wenn diese Trends zutreffen, könnten ähnliche Bedenken für Schüler der Sekundarstufe II gelten.
Klasseninflation?
Es ist auch wahrscheinlich, dass Änderungen in der Bewertungs- und Berichtspraxis zu einer erheblichen Noteninflation geführt haben. Einige anekdotische Beweise von Lehrern, mit denen wir gesprochen haben, deuten darauf hin, dass sich die Notenverteilung der Schüler verschoben hat, mit Anstiegen sowohl in höheren als auch in niedrigeren Noten und weniger „durchschnittlichen“ Noten in der Mitte. Dies könnte ein Anzeichen dafür sein Ungerechtigkeiten, die durch die Pandemie im Zusammenhang mit verlorenen Stunden in der Schule und mit Lehrern verschärft wurden.
Westliche Mainstream-Bildungssysteme werden weitgehend von Bewertungssystemen bestimmt. Die Schüler verwenden Noten, um festzustellen, ob sie über die Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, um die Erfolgswahrscheinlichkeit in den folgenden Jahren vorherzusagen. Sie verwenden Noten, um ihre zukünftigen Bildungsentscheidungen zu steuern, und die Lehrer sind sich dessen bewusst.
Zu Recht oder zu Unrecht sind Sekundarschüler in einem wettbewerbsorientierten Lernumfeld gefangen. Briefnoten und Prozentsätze werden am häufigsten verwendet, um die Leistungen der Schüler auf eine Weise zu melden, die sich erheblich auf ihre Zukunft auswirkt.
Die Pass/Fail-Alternative
Lehrer haben ständig mit den negativen Auswirkungen von Noten gerungen, dass sich die Schüler auf das Lernen konzentrieren sollen, anstatt sich mit dem Erreichen von Noten zu beschäftigen. Schon lange vor der Pandemie haben Bildungsforscher den gängigen Gebrauch kritisiert Methoden der Einstufung das kann einen Wettbewerbsfokus verankern und negativ Auswirkungen auf die Schüler Lernen.
Ein Ansatz, um die Inkonsistenzen in den Noten der Schüler während der außergewöhnlichen Umstände der COVID-19-Pandemie zu beheben, bestand darin, auf die Bewertung „Bestanden/Nicht bestanden“ umzustellen. Dieser Ansatz wurde am häufigsten in einigen Universitätsprogrammen beobachtet, die bereits eine Geschichte der Pass/Fail-Bewertung hatten.
Das zeigen Studien Die Bewertung bestanden/nicht bestanden ist fair und kann Schülern und Lehrern helfen, sich auf das Lernen zu konzentrieren. Betrifft das Pass/Fail-Bewertung führt zu weniger Schüleraufwand kann durch klarere Lernerwartungen für die Leistung gelöst werdenund durch die Schaffung einer Lernumgebung, in der jeder Schüler erfolgreich sein kann.
Seit Beginn der Pandemie hat die Bewertung von Bestanden/Nicht bestanden mit prominenten Beispielen zugenommen sowohl die Vereinigten Staaten und Kanada.
Die University of Alberta zum Beispiel Umstellung auf ein Credit/No-Credit-System, in dem im Winter 2020 keine Noten für Kurse vergeben wurden. Brock University stellte Studierende vor mit Optionen zur Auswahl zwischen einer buchstabenbasierten oder numerischen Note; eine Bezeichnung „Guthaben während der Störung“ oder „kein Guthaben während der Störung“; oder ein „Entzug während der Störung“ ohne akademische Strafe.
Hochschulzugang bestanden/nicht bestanden?
Es gibt auch eine Anerkennung von Pass/Fail-Noten für die Zulassung zu Universitäten und Colleges, insbesondere in den Vereinigten Staaten, wo High-Stakes-Prüfungen, Sekundarnoten oder eine Kombination davon seit langem die primären Methoden zur Bestimmung des Universitätszugangs sind. Einige Schulbezirke haben auf optionale Pass/Fail-Noten umgestelltund einige postsekundäre Einrichtungen haben begonnen, sie anzuerkennen Pass/Fail-Noten für die Zulassung Zwecke.
Was würde eine Umstellung auf Pass/Fail-Bewertung für den Hochschulzugang bedeuten? Es würde erfordern, dass andere Formen von Informationen verwendet werden, wie z. B. persönliche Erklärungen, Referenzschreiben, und dass die Schüler kritisches Denken und Kommunikationsfähigkeiten demonstrieren.
Schon vor der Pandemie gab es solche Praktiken neben Noten für die Zulassung verwendet. Sie erfordern zusätzlichen Aufwand seitens der Studierenden und der für die postsekundäre Zulassung Verantwortlichen. Angesichts der Tatsache, dass mehr als die Hälfte der kanadischen Universitäten vor der Pandemie Abschlussquoten von unter 75 Prozent hattenkonnte die bisherige Abhängigkeit von Hauptschulnoten kaum als narrensicher angesehen werden.
Nach der Pandemie
Es ist unwahrscheinlich, dass die Klassenzimmer nach dieser Pandemie gleich aussehen werden. COVID-19 hat von den Schülern verlangt, dass sie mehr Eigenverantwortung für ihr Lernen übernehmen, und sowohl Schüler als auch Eltern haben zum Ausdruck gebracht, dass sie sich besser auf die Lernbedürfnisse von Kindern einstellen.
Gleichzeitig mussten die Lehrer klarer artikulieren, was die Schüler erreichen müssen, um ihr Lernen zu demonstrieren.
Es ist möglich, dass COVID-19 eine Gelegenheit geschaffen hat, unseren Fokus auf die Benotung und Berichterstattung von Schülern zu überarbeiten, um sicherzustellen, dass sich unsere Bildungssysteme besser auf das Lernen konzentrieren können, und um den Schülern zu helfen, die Lernerwartungen zu identifizieren, die sie haben und die sie noch entwickeln müssen.
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