Zulassungsrichtlinien, die Noten im Zusammenhang mit verfügbaren Möglichkeiten berücksichtigen, die mit dem Studienerfolg verbunden sind

Indikatoren für High-School-Noten und standardisierte Testergebnisse, die das Niveau der den Schülern zur Verfügung stehenden Schul-, Nachbarschafts- und Familienressourcen berücksichtigen, stehen laut New in engem Zusammenhang mit dem Erfolg dieser Schüler im College Forschung heute veröffentlicht.

Die Studie, veröffentlicht in AERA geöffnetentsteht vor dem Hintergrund der jüngsten Entscheidung des Obersten Gerichtshofs, die Zulassung von Hochschulen aus Gründen der Rasse zu verbieten.

Die Forschung wurde von Michael N. Bastedo an der University of Michigan durchgeführt; Mark Umbricht von der University of North Carolina; und Emma Bausch, Bo-Kyung Byun und Yiping Bai, alle an der University of Michigan.

„Zulassungsbeamte, insbesondere an ausgewählten Institutionen, versuchen, Kandidaten im Kontext ihrer Chancen zu prüfen; vor dieser Studie hatten wir keine Ahnung, ob dieser Ansatz mit dem Erfolg der Studenten nach der Einschreibung zusammenhängt“, sagte Michael Bastedo, stellvertretender Dekan für Forschung und Forschung Aufbaustudium an der Marsal Family School of Education der University of Michigan.

„Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Kontextualisierung von High-School-Noten und Testergebnissen es Institutionen ermöglichen könnte, Schüler mit unterschiedlichem Hintergrund und guten akademischen Leistungen zu identifizieren, die ihren Abschluss machen werden“, sagte Bastedo. „Dies ist nicht nur eine rechtlich zulässige Möglichkeit für Institutionen, Gerechtigkeit zu fördern, es hilft auch den Zulassungsbeamten, Studierende zu identifizieren, die sehr wahrscheinlich Erfolg haben werden.“

Bisher wurde die kontextualisierte Überprüfung an einer Minderheit der Hochschulen und meist an ausgewählten Institutionen eingeführt. Die neue Studie zeigt, dass kontextualisierte Messungen der High-School-Leistungen an einem viel breiteren Spektrum von Hochschulen nützlich sein könnten.

„Während 95 % der selektiven Institutionen irgendeine Form der ganzheitlichen Überprüfung nutzen, haben weniger selektive Institutionen möglicherweise auch Gründe, Studierende im Kontext zu bewerten, um ihre Verbleibs- und Abschlussquoten zu verbessern“, sagte Bastedo.

Für die Studie verwendeten die Autoren Daten aus einer anonymen Datenbank des Bildungsministeriums des Bundesstaates Mittlerer Westen, die Daten von allen öffentlichen Gymnasien im Bundesstaat, der ACT-Testdatenbank des Bundesstaates und den 15 öffentlichen Universitäten des Bundesstaates enthielt. Insgesamt umfassen die High-School-Daten 2,3 Millionen High-School-Schüler. Der Staat wurde ausgewählt, weil seine Bildungsabteilung nicht nur alle High-School-Zeugnisse von Schülern sammelte, die von 2010 bis 2015 die High School abschlossen, sondern auch den ACT-Test für alle High-School-Junioren in diesem Zeitraum vorschrieb.

Die Ergebnisse zeigten, dass kontextualisierte High-School-GPA einen stärkeren Zusammenhang mit dem Erfolg hatte als kontextualisierte standardisierte Testergebnisse.

Bastedo und seinen Co-Autoren ist keine ähnliche quantitative, groß angelegte, landesweite Studie bekannt, die den Zusammenhang zwischen kontextualisierten Leistungen und College-Erfolgsergebnissen untersucht hat.

„Diese Ergebnisse erweitern unser Wissen über den Zusammenhang zwischen den kontextualisierten High-School-Leistungen von Schülern und dem College-Erfolg, der bisher meist auf Studien zum Klassenrang beschränkt war“, sagte Bastedo. „Dies ist besonders wichtig, da immer mehr Institutionen im Rahmen ihrer ganzheitlichen Zulassungspraktiken Bewerbungen im Kontext lesen.“

Bastedo wies darauf hin, dass künftige Forschungen weitere Maßnahmen einbeziehen sollten, um den Beitrag von Studenten zu einem vielfältigeren Spektrum von Hochschul- und Post-College-Ergebnissen zu untersuchen, wie z. B. Beschäftigung, Beitrag zu Gemeinschaften und Teilnahme an Graduierten- und Berufsschulen.