Analysen zeigen, dass das Verständnis dafür, wie Wörter in kleinere Bedeutungseinheiten zerlegt werden können, eine Schlüsselrolle spielt, wenn gehörlose und schwerhörige Kinder lesen lernen.
Dieses Wissen über Wurzeln, Präfixe und Suffixe – morphologisches Bewusstsein – hilft Kindern, neue Wörter zu lernen und ihren Wortschatz zu erweitern. Dies ist die erste metaanalytische Studie, die ihre Bedeutung für Menschen mit Hörverlust zeigt.
Morphologisches Bewusstsein kann für sie sogar wichtiger sein als die Phonologie – und der Einsatz von Phonetik. Die Metaanalyse besagt, dass dies Möglichkeiten für gehörlose und schwerhörige Schüler bietet, ihr Wissen über Morpheme und morphologische Strukturen zu nutzen, um aktiv Wörter zu konstruieren. Die Metaanalyse wirft die Frage auf, ob dies ein wesentlicher Bestandteil des Unterrichts sein sollte.
Gehörlose und schwerhörige Kinder stoßen oft auf Hindernisse beim Lesen und Schreiben, und die Forscher hoffen, dass ihre Arbeit dazu beitragen wird, ihren Zugang zum Lehren und Lernen zu verbessern.
Die Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift für Gehörlosenstudien und Gehörlosenpädagogik, wurde von Dongbo Zhang und Hannah Anglin-Jaffe von der University of Exeter durchgeführt; Sihui Ke vom Hong Kong Polytechnic; und Junhui Yang von der University of Central Lancashire.
Dr. Anglin-Jaffe sagte: „Ein Fokus auf die Verwendung von Phonetik in Schulen könnte die Art und Weise verschleiert haben, wie morphologisches Bewusstsein für gehörlose und schwerhörige Schüler beim Lesenlernen von Vorteil sein kann. Wir hoffen, dass diese Studie den Prozess einleiten wird, das Akzeptierte herauszufordern.“ Denk- und Lehrweisen und tragen dazu bei, den Status der Gehörlosenkultur und -gemeinschaften zu verbessern.
Die Forscher untersuchten verfügbare Studien zum morphologischen Bewusstsein, die insgesamt Informationen über die Lesefähigkeiten von 556 gehörlosen und schwerhörigen Schülern enthielten. Die Ergebnisse zeigten hohe mittlere Korrelationen des morphologischen Bewusstseins mit dem Wortlesen, dem Wortschatzwissen und dem Leseverständnis.
Die Studie ergab, dass Menschen mit schwerem oder hochgradigem Hörverlust möglicherweise eher auf die morphografische Analyse als auf die graphophonemische Analyse beim Wortlesen zurückgreifen.
Dr. Zhang sagte: „Unsere Forschung legt nahe, dass das morphologische Bewusstsein ein noch wichtigerer Faktor beim Wortlesen von DHH-Studenten sein könnte, insbesondere angesichts ihres eingeschränkten Zugangs zur Phonologie. Dies bedeutet natürlich nicht, dass phonologische Fähigkeiten für DHH-Studenten unwichtig sind.“
„Dies ist ein starker Beweis dafür, dass morphologisches Bewusstsein verlässlich wichtig für die Entwicklung des Wortschatzes ist, unabhängig von Sprache, Lesestadium und Methoden zur Bewertung von MA- oder Wortschatzkenntnissen. Dies ist eine klare Unterstützung für einen Unterrichtsschwerpunkt, bei dem morphologische Problemlösung im Vordergrund stehen sollte, um die Fähigkeiten von DHH-Studenten zu fördern. lexikalisches Engagement und Wortschatzentwicklung.“
Mehr Informationen:
Dongbo Zhang et al., Morphologisches Bewusstsein und lesebezogene Fähigkeiten von DHH-Studenten: Eine Metaanalyse von Korrelationen, Zeitschrift für Gehörlosenstudien und Gehörlosenpädagogik (2023). DOI: 10.1093/deafed/enad024