Studie zeigt, dass Programm Kindern bei der Bewältigung von Problemen hilft

Bringen Sie Grundschülern bei, kreativ zu sein, und Sie können dazu beitragen, ihre Widerstandsfähigkeit gegenüber realen Problemen zu erhöhen, wie neue Forschungsergebnisse zeigen.

In einer kleinen Studie schulten Forscher Dritt-, Viert- und Fünftklässler darin, literarische Techniken wie Perspektivwechsel, kontrafaktisches Denken (Was wäre wenn) und Kausaldenken (Warum) anzuwenden, um die Kreativität im Umgang mit Schwierigkeiten zu verbessern.

Die Techniken hätten Kindern geholfen, neue, kreative und praktische Wege zur Problemlösung zu finden, sagte Angus Fletcher, Hauptautor der Studie und Professor für Englisch an der Ohio State University und Mitglied des Project Narrative der Universität.

„Es gibt Bedenken hinsichtlich der Widerstandsfähigkeit amerikanischer Kinder im Zuge von COVID-19 und das Gefühl, dass es vielen Kindern in der Schule und im Leben schwer fällt“, sagte Fletcher.

„Kreativitätstraining kann Kindern helfen, einen zweiten Plan zu entwickeln, wenn es für sie nicht klappt.“

Die Studie wurde kürzlich in der veröffentlicht Zeitschrift für Kreativität.

Fletcher sagte, dass das Programm, mit dem den Kindern in dieser Studie geholfen wurde, dem von ihm und seinen Kollegen ähnelte erfolgreich bei der US-Armee eingesetzt– und was dazu führte, dass Fletcher die Public Service Commendation Medal erhielt, die vierthöchste Auszeichnung für den öffentlichen Dienst, die die Armee einem Zivilisten verleihen kann.

Die Forscher führten zwei separate Studien mit Studenten durch, die ein Sommercamp in einem Vorort von Columbus besuchten.

In einer Studie wurden 32 Studierende in zwei Gruppen aufgeteilt. In der Kontrollbedingung wurden die Kinder aufgefordert, eine besondere Eigenschaft an sich selbst zu erkennen. Ihnen wurde gesagt, dass dies ihre besondere Kraft sei, die ihnen helfen könne, jedes Problem zu lösen.

Im kreativen Zustand wurden die Schüler aufgefordert, an einen Freund zu denken, der etwas Besonderes tat, und sie als ihren „kreativen Freund“ zu betrachten, der ihnen bei der Lösung jedes Problems helfen konnte. Perspektivwechsel nennt man diese Art des Kreativitätstrainings, bei dem die Kinder ein Problem durch die Augen einer anderen Person betrachten.

„Wenn man die Leute bittet, ihre Perspektive zu ändern und sich vorzustellen, sie würden Ratschläge von einem Freund erhalten, erhält man weitaus kreativere und effektivere Problemlösungen, als wenn man nur versucht, das Problem selbst zu lösen“, sagte Fletcher.

Und das hat die Studie herausgefunden. In einem Teil der Studie identifizierten Lehrer ein Problem, das für ihre Schüler eine Herausforderung darstellte – zum Beispiel, dass sie nicht zur Geburtstagsfeier eines Freundes gehen konnten, weil sie mit ihren Eltern nicht in der Stadt waren.

Die Schüler dachten auch über ein herausforderndes Problem in ihrem eigenen Leben nach. Zu den genannten Problemen gehörten „mein Bruder hat eine Kommunikationsstörung“, „mein Vater muss zwei Monate weg sein“ und „meine Schwester schikaniert mich“.

Die Ergebnisse zeigten, dass ohne das Perspektivwechseltraining weniger als die Hälfte der Studierenden in der Lage war, eine Lösung für die alterstypischen Probleme zu finden, und fast keiner konnte eine Lösung für seine eigenen Probleme anbieten.

Aber 94 % derjenigen, die im Perspektivwechsel geschult waren, boten eine Lösung für beides.

Die Juroren (ausgebildete Lehrer) bewerteten die Lösungen der Kinder auch zum Thema Kreativität und beurteilten dabei, wie überraschend oder einzigartig die Lösungen waren.

Bei der Intervention betrug der durchschnittliche Kreativitätswert 6,44 von 10 (mäßige Kreativität), verglichen mit 3,05 (geringe Kreativität) für diejenigen, die die Intervention zur Perspektivenänderung nicht erhielten.

Diese Ergebnisse zeigten, wie Kreativitätstraining das Selbstwirksamkeitsgefühl von Kindern stärken kann – den Glauben, dass sie eine gewisse Kontrolle und Macht über ihr eigenes Leben haben, sagte Fletcher.

Bei der Betrachtung ihrer eigenen Probleme fanden die meisten Kinder, die die Intervention erhielten, eine mögliche Lösung. Aber 15 von 16 Kindern in der Kontrollgruppe gaben im Wesentlichen auf, sagte Fletcher. Entweder sagten sie, sie wüssten nicht, wie sie ihr Problem lösen könnten, oder sie zeigten eine Art magisches Denken, wie zum Beispiel die Aussage, sie könnten ein Superheld werden.

Eine zweite Längsschnittstudie mit 28 Studenten im selben Camp sollte die Auswirkungen eines fünftägigen, zehnstündigen Lehrplans für narrative Kreativität auf Kreativität, Selbstwirksamkeit und Belastbarkeit testen.

Zusätzlich zum Perspektivwechsel wurden die Schüler auch in anderen narrativen Kreativitätstechniken geschult, beispielsweise im kausalen Denken, sagte Fletcher.

„Wenn Kinder ein Problem nicht lösen können, bringen wir ihnen bei, einen Schritt zurückzutreten und darüber nachzudenken, was sie erreichen wollen – das Warum-Problem“, sagte Fletcher.

„Gehen Sie zurück und sagen Sie, warum das wichtig ist? Wir stellen oft fest, dass Sie, wenn Sie umfassender darüber nachdenken, was Sie erreichen möchten und warum es so wichtig ist, erkennen können, dass es andere Möglichkeiten gibt, das zu erreichen, was Sie wollen.“

Am Ende des Lehrplans wurden den Studierenden alterstypische Probleme ähnlich der ersten Studie vorgelegt und zusätzlich eines ihrer eigenen Probleme untersucht.

Um die Belastbarkeit zu testen, stellten die Forscher die Kinder vor eine unerwartete Herausforderung, als sie ihnen ihren Lösungsvorschlag für ihre Probleme vorstellten: Sie sagten den Kindern, dass es nicht funktionieren würde.

Die Ergebnisse zeigten, dass jeder Schüler, der den fünftägigen Lehrplan belegte, eine zweite Lösung sowohl für die alterstypischen als auch für die persönlichen Probleme anbieten konnte.

„Bei diesem Training ließen sich die Kinder nicht beeindrucken, als ihnen mitgeteilt wurde, dass ihre erste Lösung nicht funktionierte. Sie entwickelten einen zweiten Plan, der ein guter Test für ihre Belastbarkeit ist“, sagte Fletcher.

Und die zweite Lösung der Probleme erhielt von den Juroren im Durchschnitt höhere Kreativitätswerte: 7,5, was auf mäßige bis hohe Kreativität hindeutet, verglichen mit 5,45 für die erste Lösung.

Zweite Lösungen schnitten auch beim Nutzen besser ab, also bei der Wahrscheinlichkeit, dass sie in der realen Welt erfolgreich sind.

Fletcher sagte, diese Studie vermittelt eine hoffnungsvolle Botschaft: Es gibt Dinge, die wir tun können, um Kindern bei der Bewältigung ihrer Probleme zu helfen.

„Wir befinden uns in einem Moment in unserer Gesellschaft, in dem unsere Kinder Hilfe brauchen. Wir haben festgestellt, dass Kinder vor diesem Training dazu neigten, einfach aufzugeben, wenn sie mit Problemen konfrontiert wurden. Das könnte dazu führen, dass sie wütend werden oder sich schämen, weil sie es nicht können.“ Lösen Sie ihre Probleme oder suchen Sie nach Erwachsenen, die Lösungen anbieten.

„Erzählerisches Kreativitätstraining kann Kindern beibringen, dass es Möglichkeiten gibt, reale Probleme anzugehen, für die es keine einfachen Antworten gibt“, sagte er.

Fletcher sagte, dass Kinder Kreativität durch die Künste wie Literatur und Theater lernen können, wenn sie richtig gemacht werden. Anstatt die Schüler nur zu bitten, Kunstwerke zu analysieren, können Lehrer die Schüler dazu anregen, sich selbst als andere Charaktere vorzustellen, neue Perspektiven zu erkunden und sich mit dem Warum- und Was-wäre-wenn-Denken zu befassen.

„Die Fähigkeit, diese Art des Denkens zu nutzen, kann nicht durch standardisierte Tests beurteilt werden. Aber sie ist dennoch sehr wichtig und kann Kindern helfen, ihre Kreativität zu nutzen und zu entwickeln, um reale Herausforderungen zu lösen“, sagte er.

Fletcher führte die Studie mit Patricia Enciso, einer Professorin für Literatur für Kinder und junge Erwachsene am College of Education and Human Ecology, und Mike Benveniste, ebenfalls von Project Narrative, mit den Kollegen aus Ohio State durch.