Forscher verknüpft die Lebenserfahrungen schwarzer Schüler mit Zugehörigkeitsgefühlen

Während sich frühere Forschungen hauptsächlich auf Rassismus gegen Schwarze in überwiegend weißen Räumen konzentrierten, untersuchte eine Studie unter der Leitung von DeMarcus Jenkins, Assistenzprofessor für Bildung (pädagogische Führung) am Penn State College of Education, die Bildungserfahrungen schwarzer Studenten in einem überwiegend lateinamerikanischen Raum weiterführende Schule. Das Gefühl der Unzugehörigkeit der Schüler und das Gefühl, dass ihre Erfahrungen für Nicht-Schwarze unvorstellbar seien, könnten laut Jenkins dazu beitragen, Wege zur Bekämpfung von Rassismus in Schulen zu finden.

Jenkins‘ Forschung, veröffentlicht in Gerechtigkeit und Exzellenz in der Bildung, enthüllte zwei Hauptthemen: (1) Schwarze Studenten fühlten sich unzugehörig und (2) sie empfanden ihr Schwarzsein als unvorstellbar für nicht-schwarze Menschen. „Es gibt Forschungsarbeiten, die sich mit den sozialen/rassischen Beziehungen zwischen schwarzen und braunen (Latino-)Gemeinschaften befasst haben“, fügte Jenkins hinzu. „Ich wollte aus diesem Wissensschatz schöpfen, um darüber nachzudenken, wie schwarze Studierende ihre Lernumgebung erleben.“

In seiner Arbeit zitierte Jenkins vorherige Forschung über Rasse und Bildung, die, wie er schrieb, zeigen, dass schwarze Körper als „unerwünscht“ angesehen werden und Ausgrenzung oder Vernachlässigung erfordern. Er stützte sich auch auf wissenschaftliche Erkenntnisse, die zeigen, dass Pädagogen schwarze Schüler überproportional durch Schulsperren oder Disziplinarverweisungen disziplinieren.

Jenkins begann sein Studium mit der Durchführung von Interviews und Fokusgruppen mit schwarzen Schülern an einer überwiegend lateinamerikanischen High School in Arizona. Nach Angaben des US Census Bureau gibt es in Arizona nur 5,4 % Schwarze oder Afroamerikaner, während 32,3 % der 7,276 Millionen Einwohner des Bundesstaates Hispanoamerikaner oder Latinos sind. Da die Latino-Bevölkerung in Arizona und im ganzen Land weiter zunimmt, werden laut Jenkins immer mehr schwarze Schüler vorwiegend Latino-Schulen besuchen. Der Schwerpunkt seiner Forschung sei, sagte er, „wie schwarze Schüler Anti-Blackness verkörpern, wie sich dies ihnen gegenüber manifestiert und wie sich dies darauf auswirkt, wie sie sich in der Schule zurechtfinden?“

Zur Durchführung seiner Forschung beobachtete Jenkins mehrere Englischkurse und führte Fokusgruppen durch, in denen er Schüler zu ihren Erfahrungen befragte. Er sagte, die Raumwahrnehmung der Schüler sei mit Gefühlen des Unbehagens und der Unzugehörigkeit verbunden.

Mehr als die Hälfte der Teilnehmer beschrieb ihre Gefühle in der High School als „unvorstellbar“. Während der Interviews äußerten die Schüler auch Gefühle von Wut, Angst oder Verlegenheit, die von Erwachsenen geäußert wurden, die über bestimmte Räume wie die Bibliothek und das Schwesternzimmer verfügten. Mehrere Schüler äußerten, dass sie oft das Gefühl hatten, außerhalb von Sportvereinen und außerschulischen Aktivitäten keinen Platz an der Schule zu haben.

Jenkins‘ Forschungsprogramm berücksichtigt die Schnittstellen von Rasse, Raum und Politik. In seiner aktuellen Studie legt er über die viszerale Geographie ein besonderes Augenmerk auf den Körper als räumliche Landschaft. Viszerale Geografien „betrachten den Körper als nützlichen geografischen Untersuchungsort und hinterfragen, wie sich Körper intern fühlen – Stimmungen, Empfindungen, Emotionen, physische Seinszustände – in Bezug auf die umgebende materielle und diskursive Umgebung.“

„Als aufstrebendes Forschungsgebiet untersuchen schwarze Geografien, wie Schwarzsein nicht nur sozial, politisch und wirtschaftlich, sondern auch räumlich erlebt wird“, schrieb Jenkins in seinem Artikel. „Ich erforsche, wie schwarze Studenten Rassismus gegen Schwarze erlebten und wie sie diese rassistischen Momente verkörperten.“

Um zu verstehen, wie die Schüler rassistische Momente in der Schule verkörperten, nutzte Jenkins die „Black Critical Theory“ – einen pädagogischen Forschungsansatz, um die detaillierten und spezifischen Arten zu verstehen, wie schwarze Menschen in anti-schwarzen Räumen und anti-schwarzem Rassismus in Schulen leben und diese erleben.

„Anti-Blackness stellt schwarze Menschen als von Natur aus problematisch dar und deren Existenz außerhalb der Menschheit bleibt“, erklärte Jenkins.

Als praktische Intervention, schrieb Jenkins in dem Artikel, könnten Pädagogen die physischen Räume der Schule und deren Auswirkungen auf das Zugehörigkeitsgefühl schwarzer Schüler berücksichtigen. Wenn Pädagogen die Kräfte bewerten und vermitteln können, die negative viszerale Reaktionen auslösen, so Jenkins, „dann steigt die Fähigkeit der Forscher, die Bedingungen zu untersuchen, die notwendig sind, um positivere Schulerfahrungen für schwarze Jugendliche zu fördern.“

„Pädagogen können den Schülern Räume bieten, in denen sie ihre Gefühle artikulieren können, und bewusste Anstrengungen unternehmen, um ihre Klassenzimmer so umzugestalten, dass alle Schüler ein Gefühl der Zugehörigkeit verspüren“, sagte er.