Eine neue Studie hat herausgefunden, dass ein berufliches Entwicklungsprogramm Lehrern in einem ländlichen Schulbezirk im Südosten geholfen hat, zusammenzuarbeiten und innovative Lösungen zu finden, um mehrsprachigen Lernenden oder Schülern, die Englisch als Zweitsprache lernen, zu helfen.
Die Studie, veröffentlicht im Zeitschrift für Forschung in der ländlichen Bildungschlägt vor, dass die berufliche Entwicklung dazu beitragen kann, Lehrer in ländlichen Gebieten vorzubereiten, die über weniger Ressourcen verfügen und einen wachsenden Bedarf haben, mehrsprachige Lernende zu unterstützen.
„Berufliche Entwicklung ist in ländlichen Gemeinden unerlässlich, wo Sie möglicherweise keine Ressourcen für Spezialisten wie einen Alphabetisierungstrainer, einen zweisprachigen Schulpsychologen oder einen Spezialisten für zweisprachiges Familienengagement haben“, sagte Maria Coady, Goodnight Distinguished Professor für Bildungsgerechtigkeit an der North Carolina State University und First Autor der Studie.
„In diesem Projekt haben wir eine Struktur für Zusammenarbeit und berufliche Entwicklung bereitgestellt, und diese Gruppe von Rockstar-Lehrern hat zusammen gelernt, sich gegenseitig unterstützt und gemeinsam innovative Lösungen für ihre wirklich einzigartigen Bedürfnisse entwickelt. Sie haben Dinge getan, die wir als Lehrer-Pädagogen, nie gedacht.“
Die Forscher boten das berufliche Entwicklungsprogramm für 22 Mittel- und Oberschullehrer in einem einzigen ländlichen Bezirk an. Der Distrikt, der 1.000 Quadratmeilen umfasst, hat nur einen zweisprachigen Betreuer für jede Gruppe von 25 mehrsprachigen Schülern.
Die Forscher veranstalteten über einen Zeitraum von drei Jahren sechs Kurse auf Graduiertenebene, beginnend mit einem Kurs, der Lehrern dabei helfen sollte, über Fragen nachzudenken, die sie beantworten wollten. In nachfolgenden Kursen stellten die Forscher Wissen und Ressourcen zur Verfügung, um diese Fragen zu beantworten, darunter Kurse zum Unterrichten von Englisch für Sprecher anderer Sprachen; Unterrichten in ländlichen Umgebungen mit hoher Armut; Lehrerführung und sozialer Wandel; und Unterrichtscoaching zur Verbesserung des Englischlernens.
„Der allererste Kurs war eine Möglichkeit für Lehrer, darüber nachzudenken, was in meiner Schule passiert und welche Frage ich wirklich beantworten möchte, wie zum Beispiel, wie wichtig der Hintergrund mehrsprachiger Schüler in Bezug auf meinen Unterricht ist?“, sagte Coady . „Dann stellen wir Tools, Wissen und Ressourcen zur Verfügung, um ihnen zu helfen, diese Probleme zu entpacken und zu verstehen, damit sie wissen, wie sie Antworten auf ihre Fragen finden und mit Unterstützung ihre eigenen besten Ressourcen sein können.“
Die Forscher fanden heraus, dass die berufliche Entwicklung zu einer Zusammenarbeit zwischen den Lehrern führte, die letztendlich mehrsprachigen Lernenden zugute kam. Die Kurse halfen den Lehrern dabei, mehr über den kulturellen und sprachlichen Hintergrund der Schüler, ihre häuslichen Lese- und Schreibpraktiken, Lernstile und ihre Lieblingsbeschäftigungen zu erfahren. Diese Ergebnisse veränderten die Art der Aufgaben, die der Lehrer erstellte, und ermöglichten es ihnen, sich mit den Stärken der Schüler zu verbinden, um ihr Lernen zu verbessern.
„Die Studie eröffnete Pädagogen einen Raum, um Beziehungen zueinander aufzubauen, was von entscheidender Bedeutung war“, sagte Coady. „Sie erkannten auch, was ihre eigenen sprachlichen Ressourcen in der Gemeinde waren, und bauten umfangreiche Beziehungen zu Kindern und Familien auf – sie lernten, was ländliche Familien taten, was sie brauchten und was sie erwarten konnten, wenn ein Kind am Ende nach Hause ging der Tag.“
Coady sagte, das NC State College of Education plane, Zertifikats- und Masterabschlüsse anzubieten, um Pädagogen dabei zu helfen, Lösungen für die Arbeit mit mehrsprachigen Lernenden zu finden. Darüber hinaus wollen Forscher wie Coady direkt mit mehr Schulbezirken zusammenarbeiten, um Lösungen für mehrsprachige Lernende zu erarbeiten.
Mehr Informationen:
Maria R. Coady et al., „It’s Like Fuel“: Igniting Rural English Learner Education through Place-Conscious Professional Development, Zeitschrift für Forschung in der ländlichen Bildung (2023). DOI: 10.26209/jrre3901