Bei der Ankündigung der Ergebnisse des Abschlusszeugnisses der Sekundarschulprüfung 2022 hat der Nationale Prüfungsrat von Tansania zum ersten Mal seit Jahrzehnten keine Schulrangliste mehr erstellt.
Seit Anfang der 1990er Jahre werden jedes Jahr Schulrankings für nationale Grund- und Sekundarschulprüfungen bekannt gegeben. Die Ranglisten sind zum wichtigsten nationalen Gesprächsthema geworden, und Schüler und Eltern verwenden sie oft, um Schulentscheidungen zu treffen.
Begründung der Entscheidung, sagte Bildungsminister Professor Adolf Mkenda, der Prüfungsrat habe im November beschlossen, sich von Ranking-Schulen zu distanzieren. Er sagte, die Rangliste sei umstritten geworden, weil sie die Leistung nur anhand eines Faktors bestimme – der Abschlussprüfung. Andere Einflussfaktoren wurden nicht berücksichtigt.
Zum Beispiel, sagte er dem Parlament, würden Schulen mit einer hohen Anzahl von Kandidaten auf der gleichen Skala wie diejenigen mit einer Handvoll Kandidaten eingestuft. Hohe Schülerzahlen gehen mit einem schlechten Lehrer-Schüler-Verhältnis einher. Dies kann zu längeren Arbeitszeiten für Lehrer sowie zu einer schlechten Betreuung der Schüler führen, wodurch die Qualität beeinträchtigt wird.
Schule Ranglisten sind grundsätzlich eine leistungsbezogene Auflistung der Hochschulen von oben nach unten durch den Landesprüfungsrat. In Tansania und anderen Ländern wie Kenia und Uganda basieren sie auf einer einmaligen nationalen Abschlussprüfungsleistung.
Es ist eine Praxis, die als Maßstab für die Qualität der Ausbildung gilt. Die leistungsstärksten Schulen, Lehrer und Schüler werden in führenden Medien (sowohl gedruckt als auch online) vorgestellt und erhalten Bargeld oder Sachprämien.
Die Entscheidung, tansanische Schulen bei der Prüfung 2022 nicht einzustufen, hat daher einen großen Anstoß gegeben Debatte. Viele argumentieren, dass die Abschaffung von Rankings Schulen demotivieren und unterminieren wird Wettbewerb für bessere Noten bei Schülern und Regionen.
Aber ich bin der Meinung, dass Schulrankings mehr schaden als nützen. Schulrankings, wie sie derzeit zustande kommen, vertiefen oft Ungleichheiten zwischen Schülern. Denn die Leistungen von Schülern an ganz unterschiedlichen Schulen über mehrere Jahre hinweg werden mit einer Punktzahl bewertet. Schulen am Ende der Liste sind einfach beschriftet als schlechte Performer.
Schulrankings sind jedoch kein völlig nutzloses Instrument. Rankings sind wertvoll, wenn Performance-Proxy-Indikatoren und Benchmarks sorgfältig entworfen werden. Sie sollten einen klaren Zweck haben und sich der umfassenderen Mission des Lernens, der vorherrschenden Bildungsphilosophie und der politischen Ziele bewusst sein.
Tatsächlich spielen Leistungsindikatoren eine wichtige Rolle in der nationalen Entwicklung. Sie können verwendet werden, um nationale Prioritäten zu erreichen, wie sie in der festgelegt sind Nationale Entwicklungsvision 2025.
Tansania sollte daher Schulrankings durch alternative Instrumente ersetzen, die wirklich Bildungs- und Gemeinschaftszielen dienen.
Schulrankings, gut und schlecht
Die Praxis der Schulrankings leidet sehr an methodischen und technischen Schwächen. Manche Studien haben festgestellt, dass das Spielfeld nicht für alle teilnehmenden Schulen gleich ist.
In Ghanabrachte die Einführung von Schulrankings im Jahr 2004 unbeabsichtigte Folgen von Prüfungsfehlern bei der Reifeprüfung. Dazu gehörten Identitätsdiebstahl, das Abschreiben von Skripten anderer Kandidaten und das Einschmuggeln fremden Materials in den Prüfungsraum.
Schulrankings unterscheiden sich in Methoden und Verfahren. Sie werden auch anders verwendet.
In Australien beispielsweise gibt die Regierung einen umfassenden Bericht über die Schulleistungen im ganzen Land heraus, der die durchschnittlichen Ergebnisse ähnlicher Schulen zeigt.
In Malaysia u Chile, Schulrankings werden zu Rechenschaftszwecken als Instrument zur Verbesserung der Schule verwendet. Dies dient der Information politischer Entscheidungsträger sowie der Berichterstattung an Eltern und Schulverwaltungsräte.
In Tansania werden Rohprüfungsergebnisse in eine bestimmte Note eingeordnet, die folglich die Division oder den Notendurchschnitt berechnet.
Aber diese Methode neigt dazu, den Kontext zu ignorieren, in dem Schulen tätig sind.
Die Methodik überspringt den sozioökonomischen Status der Schüler, das schulische Umfeld, die Verfügbarkeit angemessener Lehr- und Lernressourcen und -einrichtungen, das Vorhandensein qualifizierter Lehrer und Einrichtungen, einschließlich Labors in allen untersuchten Fächern, und die vorherrschende Kultur in der umgebenden Gemeinde.
Beispielsweise wählen einige Schulen Schüler mit hohen schulischen Leistungen und hohem sozioökonomischem Status sorgfältig aus. Der akademische Fortschritt dieser Schüler wird anschließend genau überwacht, um Spitzenleistungen sicherzustellen. Schüler, die wahrscheinlich schlechte Leistungen erbringen – und dadurch die durchschnittliche Position der Schule in den nationalen Prüfungsrankings senken – werden nicht mehr aufgenommen.
Darüber hinaus haben die meisten Privatschulen außerschulische Programme oder Klassen, Coaching für Prüfungen, monatliche Vorbereitungstests und gemeinsame Probeprüfungen vor der nationalen Abschlussprüfung institutionalisiert. Einige Schulen, denen gute Ressourcen zur Verfügung stehen, schneiden jedoch immer noch unterdurchschnittlich ab.
Ein weiterer methodischer Mangel ist die Nichtberücksichtigung von kontinuierlichen Beurteilungstests. Kontinuierliche Bewertung ist nicht ohne Kritik. Dabei werden mehrere Faktoren wie sonderpädagogischer Förderbedarf, Geschlecht und Entfernung zur Schule nicht berücksichtigt. Sie berücksichtigt auch nicht die Unterschiede in der Schulkapazität und die Bereitschaft der Eltern, staatliche Mittel, Zuschüsse oder Subventionen aufzustocken.
Das aktuelle Schulranking vergleicht daher Schulen, die unterschiedliche Lernumgebungen haben und sich in anderen Kontextfaktoren unterscheiden.
Der Druck auf die Schüler, höher eingestuft zu werden, hat einen ungesunden Wettbewerb zwischen den Schulen gefördert. Aus diesen Gründen ist es für Tansania höchste Zeit, das herkömmliche metrische System der Schulrankings aufzugeben.
Dies sollte durch eine Betonung einer geeigneten Lehr- und Lernumgebung ersetzt werden. Im Mittelpunkt sollte dabei die Berücksichtigung der individuellen Bedürfnisse der Lernenden und die Bereitstellung hochwertiger Bildung für alle stehen.
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