Die Schlagzeilen in den Nachrichten erwecken oft den Eindruck von Lehrermangel als Krisen auf nationaler und bundesstaatlicher Ebene, aber wenn die politischen Entscheidungsträger sicherstellen wollen, dass die Klassenzimmer angemessen mit Personal ausgestattet sind, müssen sie die Arbeitsmarktbedingungen stärker lokal untersuchen und angehen, bis hin zur Schulebene. Das geht aus einem neuen Arbeitspapier von Christopher Candelaria, Assistenzprofessor für öffentliche Ordnung und Bildung am Vanderbilt Peabody College für Bildung und menschliche Entwicklung, und seinen Kollegen Danielle Edwards und Matthew Kraft von der Brown University und Alvin Christian von der University of Michigan hervor.
„Wir hören oft konkurrierende Narrative über die Existenz und das Ausmaß von Lehrermangel. Eines unserer Ziele mit dieser Studie war es, diese Ansichten in Einklang zu bringen, indem wir die Frage beantworteten, ob es sowohl einen Lehrerüberschuss als auch einen Lehrermangel geben kann; muss dem entgegengewirkt werden? gegenseitig?“ sagte Candelaria. „Es stellt sich heraus, dass Sie das können, aber es hängt davon ab, auf welcher Ebene oder an welchem Ort Sie den Mangel untersuchen. Sie müssen über Engpässe nachdenken, die an bestimmten Schulen und in bestimmten Fächern auftreten, und was sie verursacht.“
Candelaria und seine Kollegen analysierten Daten aus der Tennessee Educator Survey 2019–2020 (vor Beginn der COVID-19-Pandemie), die jährlich von der Tennessee Education Research Alliance und dem Bildungsministerium von Tennessee an alle Pädagogen in Tennessee durchgeführt wurde, um sie zu verstehen und vorherzusagen Lehrermangel auf Landes-, Regional-, Bezirks- und Schulebene. Sie fanden heraus, dass zu Beginn des Schuljahres 2019–2020 nur 2 % der Lehrstellen in Tennessee unbesetzt waren, aber sie konzentrierten sich auf ein Viertel der über den Bundesstaat verteilten Schulen in Tennessee. 73 % dieser Stellenangebote entfielen auf weiterführende Schulen. Die Hälfte der Schulen, die offene Stellen meldeten, hatte nur eine unbesetzte Stelle, und nur 6 % der Schulen mit offenen Stellen hatten mehr als zwei unbesetzte Stellen.
Die Forscher stellten fest, dass die Herausforderungen bei der Lehrerbesetzung stark lokal begrenzt sind, sodass Engpässe und Überschüsse zwischen Schulen und Fächern innerhalb der Distrikte nebeneinander bestehen können, und dass die historischen Fluktuationsraten der Schulen besonders prädiktiv für freie Lehrerstellen sind. Andere Faktoren auf Schul- und Bezirksebene, darunter weniger Lehrer mit Absolventen, die an Lehrervorbereitungsprogrammen in der Nähe der Schule teilnahmen, weniger angehende Lehrer, die in einem Umkreis von 40 km um die Schule aufwuchsen, bescheidene Gehaltserhöhungen und schlechte Arbeitsbedingungen spielten ebenfalls eine Rolle Rolle.
Die Distrikte haben auch Probleme mit dem Lehrerpersonal nach Fächern. Zwei Drittel der Distrikte in Tennessee berichteten von Schwierigkeiten, genügend Lehrer für Mathematik, Naturwissenschaften, Fremdsprachen und Sonderpädagogik einzustellen, verglichen mit einem Fünftel der Distrikte, die Schwierigkeiten hatten, genügend Grund- und Sozialkundelehrer einzustellen.
Die Forscher kommen zu dem Schluss, dass die Konzentration auf aggregierte Beschreibungen des Mangels Unterschiede bei den Arten von Stellenangeboten innerhalb der Distrikte und der Gründe dafür verdeckt und dass die Entwicklung wirksamer Lösungen für den Lehrermangel davon abhängt, dass Probleme auf lokaler Ebene angegangen werden. Sie schlagen vor, dass sich die Schulen möglicherweise auf die Verbesserung der Arbeitsbedingungen konzentrieren müssen und die Bezirke möglicherweise die Gehälter für angehende Lehrer erhöhen und die Gehaltspläne vorziehen müssen. Darüber hinaus würde eine Ausweitung der bundesstaatlichen Berichtspflichten zu Lehrerarbeitsmärkten und -knappheiten den Zugang zu stärker lokalisierten Daten ermöglichen. Nur acht Bundesstaaten melden derzeit Daten zum Lehrermangel nach Landkreisen, Bezirken oder geografischen Gebieten.
„Tennessee sollte als Fallstudie betrachtet werden, die auf andere Staaten angewendet werden könnte“, sagte Candelaria. „In jedem Bundesstaat müssen wir etwas tiefer eintauchen, um zu verstehen, wo die Unterschiede beim Lehrermangel liegen, damit wir Richtlinien entwickeln können, um einige davon zu lindern. Wenn wir an einen Rahmen wie diese Studie denken, der uns das ermöglicht Um festzustellen, wo Engpässe bestehen, können wir beginnen, sinnvolle politische Gespräche zu führen.“
Candelaria und seine Kollegen sehen dieses Papier als Rahmen für die Untersuchung des Lehrermangels im Zuge der COVID-19-Pandemie, da vorläufige Ergebnisse der Tennessee Educator Surveys von 2020–2021 und 2021–2022 darauf hindeuten, dass Muster geografischer und klassenspezifischer Unterschiede beim Lehrermangel auftreten bleiben; Der Prozentsatz der Schulen, die offene Stellen meldeten, stieg jedoch um etwa ein Drittel. Angesichts dieser frühen Erkenntnisse argumentieren die Forscher, dass Lehrermangel und -überschuss nach der Pandemie wahrscheinlich nebeneinander bestehen.
Mehr Informationen:
Lehrermangel: Ein vereinheitlichender Rahmen für das Verständnis und die Vorhersage von Stellenangeboten: www.edworkingpapers.com/sites/ … t/files/ai22-684.pdf